(2009?濟(jì)寧)根據(jù)如圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖中太陽(yáng)光、空氣屬于生態(tài)系統(tǒng)的
非生物
非生物
部分.
(2)圖中屬于初級(jí)消費(fèi)者的是
,屬于最高消費(fèi)者的是

(3)螳螂的發(fā)育屬于不完全變態(tài),與家蠶相比,沒(méi)有
的時(shí)期.
(4)“螳螂捕蟬,黃雀在后”表達(dá)了食物鏈中部分生物的吃與被吃的食物關(guān)系,請(qǐng)正確書寫出圖中所包含的完整食物鏈
綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇
綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇
分析:此題考查的是生態(tài)系統(tǒng)組成、消費(fèi)者、完全變態(tài)發(fā)育、不完全變態(tài)、食物鏈,據(jù)此解答.
解答:解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成包括非生物部分和生物部分.非生物部分有陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤(泥沙)等;生物部分包括生產(chǎn)者(綠色植物)、消費(fèi)者(動(dòng)物)、分解者(細(xì)菌和真菌).因此圖中太陽(yáng)光、空氣屬于生態(tài)系統(tǒng)的非生物部分.
(2)消費(fèi)者是指不能進(jìn)行光合作用,必需以現(xiàn)成的有機(jī)物為食的動(dòng)物.營(yíng)養(yǎng)級(jí)別主要看它所在的營(yíng)養(yǎng)級(jí),直接以生產(chǎn)者為食的是初級(jí)消費(fèi)者如蟬;以初級(jí)消費(fèi)者為食的是次級(jí)消費(fèi)者如螳螂;依次類推越往后營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高.處在食物鏈末端的消費(fèi)者營(yíng)養(yǎng)級(jí)別最高是高級(jí)消費(fèi)者如蛇.
(3)完全變態(tài)發(fā)育,昆蟲(chóng)在個(gè)體發(fā)育中,經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)等4個(gè)時(shí)期的叫完全變態(tài)發(fā)育,如家蠶等.不完全變態(tài)發(fā)育發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期,例如:蟑螂等.因此螳螂的發(fā)育與家蠶相比,沒(méi)有蛹期.
(4)食物鏈?zhǔn)窍M(fèi)者和生產(chǎn)者之間吃與被吃的關(guān)系.不包括非生物部分和分解者.因此圖中所包含的完整食物鏈?zhǔn)牵壕G色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇.
故答案為:
(1)非生物;
(2)蟬;蛇;
(3)蛹;
(4)綠色植物→蟬→螳螂→黃雀→蛇.
點(diǎn)評(píng):解答此類題目的關(guān)鍵是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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]
腎小管
腎小管
三部分構(gòu)成的;
(2)寫出圖中a、b兩處箭頭所示的生理過(guò)程:
a
腎小球的濾過(guò)作用
腎小球的濾過(guò)作用
,b
腎小管的重吸收作用
腎小管的重吸收作用
;
(3)從圖中結(jié)構(gòu)⑤中流出的液體是
尿液
尿液

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2009?贛州)根據(jù)如圖回答問(wèn)題
(1)氣體1和氣體2進(jìn)出葉片的“窗口”是
氣孔
氣孔

(2)當(dāng)此圖表示光合作用時(shí),氣體l表示
二氧化碳
二氧化碳
,氣體2表示
氧氣
氧氣
;當(dāng)此圖表示呼吸作用時(shí).氣體1 表示
氧氣,
氧氣,
,氣體2表示
二氧化碳
二氧化碳

(3)植物的根從土壤中吸收水和
無(wú)機(jī)鹽
無(wú)機(jī)鹽
,通過(guò)植物的
導(dǎo)
導(dǎo)
管向上運(yùn)輸.葉片在光合作用過(guò)程中制造的有機(jī)物通過(guò)植物的
管向下運(yùn)輸.

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(2009?三明)根據(jù)光合作用的表達(dá)式(如圖所示),回答下列問(wèn)題:

(1)綠色植物細(xì)胞中的
葉綠體
葉綠體
是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所.
(2)綠色植物被稱為“空氣凈化器”,是因?yàn)樗芡ㄟ^(guò)光合作用消耗大氣中的
二氧化碳
二氧化碳
,釋放
氧氣
氧氣

(3)綠葉見(jiàn)光部分遇碘變藍(lán),說(shuō)明產(chǎn)生了
淀粉
淀粉

(4)請(qǐng)利用光合作用原理,提出一條提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法:
合理密植.
合理密植.

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同步練習(xí)冊(cè)答案