15.請(qǐng)你根據(jù)鯽魚(yú)的外部形態(tài)回答下列問(wèn)題:
(1)鯽魚(yú)的身體分頭,軀干和尾三部分,大多呈流線(xiàn)型,有利于減少魚(yú)在水中運(yùn)動(dòng)時(shí)遇到的助力.鯽魚(yú)生活在水中,體表常有鱗片覆蓋;靠尾部和軀干部的左右擺動(dòng) 提供前進(jìn)的動(dòng)力.
(2)鯽魚(yú)在水中游泳時(shí)口和鰓蓋后緣在不停地張合,這是魚(yú)在呼吸和取食.
(3)鯽魚(yú)的呼吸器官是鰓,其內(nèi)密布大量的毛細(xì)血管,所以適于在此處進(jìn)行氣體交換.

分析 魚(yú)適于在水中生活的特點(diǎn):①魚(yú)的體形成梭形,體表有粘滑的感覺(jué),可以減少水的阻力;②體表有鱗片具有保護(hù)作用;③呼吸器官是鰓,吸收水中的溶解氧④用鰭游泳等.

解答 解:(1)魚(yú)生活在水中,用鰓呼吸,用鰭游泳,鰭能控制方向和保持身體的平衡.魚(yú)的身體分為頭、軀干和尾三部分,魚(yú)的頭部和尾部較尖,軀干部寬大,身體側(cè)扁,為梭形,可以在游泳時(shí)減少水的阻力,適于在水中生活.魚(yú)的體形成流線(xiàn)形,體表有粘滑的感覺(jué),可以減少水的阻力,體表常有鱗片覆蓋;在水中靠尾部和軀干部的左右擺動(dòng)而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,各種鰭相互協(xié)調(diào)來(lái)獲得食物和逃避敵害.
(2)鯽魚(yú)的呼吸器官是鰓,水由口進(jìn)入然后流經(jīng)鰓由鰓蓋后緣流出,當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí),水中的溶解氧進(jìn)入鰓絲的毛細(xì)血管中,而二氧化碳由鰓絲排放到水中,二者進(jìn)行氣體交換,所以魚(yú)的口和鰓蓋后緣,不斷相互交替張開(kāi)和閉合,是魚(yú)在呼吸和取食.
(3)魚(yú)的呼吸器官是鰓,是由許多的鰓絲組成的,鰓絲又多又細(xì),擴(kuò)大了與水的接觸面積,由于里面含有大量的毛細(xì)血管,所以顏色為鮮紅色.當(dāng)水由口流進(jìn),經(jīng)過(guò)鰓絲時(shí),溶解在水里的氧就滲入鰓絲中的毛細(xì)血管里,而血里的二氧化碳浸出毛細(xì)血管,排到水中,隨水從鰓蓋后緣的鰓孔排出體外,這樣魚(yú)的鰓絲中的毛細(xì)血管中的血液轉(zhuǎn)化為鮮紅色的動(dòng)脈血.
故答案為:(1)頭、軀干、尾、流線(xiàn)、水中、鱗片、尾部和軀干部的左右擺動(dòng)
(2)呼吸和取食
(3)鰓、毛細(xì)血管

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練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.如圖是蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)圖.據(jù)圖回答:
(1)它的身體分為[一]頭部、[二]胸部、[三]腹部.
(2)生活在綠草叢中的蝗蟲(chóng),它的體色通常是綠色,有利于蝗蟲(chóng)的防御敵害和個(gè)體生存及種族延續(xù).
(3)體表的外骨骼的作用是保護(hù)和支持體內(nèi)柔軟的器官.
(4)蝗蟲(chóng)共有三對(duì)足,其中適于跳躍的是發(fā)達(dá)的[3]后足.
(5)蝗蟲(chóng)的翅共兩對(duì).

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.如圖所示的兩組“種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)”中,甲組放在冰箱內(nèi)5℃環(huán)境中,乙組放在室溫下25℃環(huán)境中,其中唯一能萌發(fā)成幼苗的一粒種子最有可能是( 。
A.甲組中的“2”B.乙組中的“5”C.甲組中的“3”D.乙組中的“4”

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列有關(guān)生物多樣性的敘述,不正確的是( 。
A.保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是保護(hù)生物多樣性的根本措施
B.生物的多樣性包括種類(lèi)的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
C.基因的多樣性決定了生物種類(lèi)的多樣性
D.野生動(dòng)物的自然衰老和死亡是生物種類(lèi)多樣性喪失的根本原因

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

10.在探究植物光合作用,呼吸作用和蒸騰作用活動(dòng)中,某同學(xué)設(shè)計(jì)以下探究方案,請(qǐng)你用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析.

(1)如甲圖,將植物罩上透明塑料袋,放在光下3-4小時(shí),將塑料袋中氣體通過(guò)①號(hào)試管收集后取出試管,將一支帶火星的木條伸進(jìn)①號(hào)試管內(nèi),結(jié)果木條復(fù)燃了,由此得出的結(jié)論是:①號(hào)試管內(nèi)含較多的氧氣(氣體).
(2)如甲圖,若將透明塑料袋換成黑色的,其目的是為了防止植物進(jìn)行光合作用.上述(1)、(2)實(shí)驗(yàn)中,分別用透明和黑色兩種塑料袋是為了設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)的變量光照.
(3)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)水珠,是葉片進(jìn)行蒸騰作用散失的水分凝聚而成,這些水分是通過(guò)莖的導(dǎo)管中的導(dǎo)管自下往上運(yùn)輸來(lái)的.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

20.下列關(guān)于消化的敘述,不正確的是( 。
A.消化是把食物中的大分子有機(jī)物分解成能被細(xì)胞吸收的小分子有機(jī)物的過(guò)程
B.將食物切斷、磨碎、與消化液充分混合也是消化
C.口腔中的牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液的分泌能讓饅頭變甜,這也是消化
D.消化和吸收是兩個(gè)相同的生理過(guò)程,消化就是吸收

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.油松、蘇鐵、銀杏屬于裸子植物,其原因是( 。
A.種子外無(wú)果皮包被B.種子的果皮較薄
C.植物體內(nèi)有輸導(dǎo)組織D.受精過(guò)程脫離了水的限制

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.在界、門(mén)、綱、目、科、屬、種的七個(gè)等級(jí)中,生物共同特征最少的等級(jí)和最多的等級(jí)分別是( 。
A.界、種B.門(mén)、種C.界、屬D.綱、目

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

10.小明將媽媽買(mǎi)回來(lái)一袋黃豆芽,放在了陽(yáng)光下,發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠”豆芽,他覺(jué)得很奇怪,就把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué),大家決定把這個(gè)問(wèn)題搞清楚,于是他和同學(xué)們一起展開(kāi)了探究.
(1)他提出的問(wèn)題:光照能影響黃豆芽中葉綠素的產(chǎn)生嗎?
(2)針對(duì)問(wèn)題,作出假設(shè):光照能影響黃豆芽中葉綠素的產(chǎn)生.
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
取一定數(shù)量的新鮮黃豆芽,平均分成兩份,分別放在甲、乙兩個(gè)容器中,把甲放在光照下,乙放在無(wú)光處培養(yǎng).
(4)該實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果是:甲中的黃豆芽變綠,乙中的黃豆芽不變綠.(填“變”或“不變”)
(5)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是:葉綠素的形成需要光照.

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