生物的______和______是生物進化的基礎(chǔ)．
遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異；遺傳與變異是遺傳現(xiàn)象中不可分離的兩個方面，遺傳和變異是對立的統(tǒng)一體，遺傳使物種得以延續(xù)，變異則使物種不斷進化，遺傳與變異是生物界普遍發(fā)生的現(xiàn)象，也是物種形成和生物進化的基礎(chǔ)．
故答案為：遺傳；變異
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

下列說法正確的是（　�。�
①在光學(xué)顯微鏡下觀察植物細胞最不易看清的結(jié)構(gòu)是液泡；
②制作口腔上皮細胞裝片用生理鹽水的目的是保持細胞的正常形態(tài)；
③玉米種子的結(jié)構(gòu)中遇碘變藍的部分是胚；
④達爾文的進化學(xué)說是自然選擇；
⑤病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，但它也是生物是因為它能生長發(fā)育；
⑥果實是由果皮和種子構(gòu)成，所以，裸子植物只有種子，沒有果實．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?東營）進化樹又稱“系統(tǒng)樹”、“系譜樹”，簡明地表示了生物的進化歷程和親緣關(guān)系．此樹從樹根到樹梢代表地質(zhì)時間的延伸，主干代表各級共同祖先，大小分枝代表相互關(guān)聯(lián)的各個生物類群的進化線索．請據(jù)圖14分析回答：
（1）樹根處[A]代表
原始生命
原始生命
，它生活在
原始海洋
原始海洋
中．
（2）A由于
營養(yǎng)方式（或能否制造有機物）
營養(yǎng)方式（或能否制造有機物）
不同，進化成代表不同生物類群的兩大主干．進化樹的兩大主干代表的分類單位是
界
界
．
（3）鳥類和哺乳類都是由共同的原始祖先[]
B 古代爬行類
B 古代爬行類
進化來的．
（4）C與蕨類植物的區(qū)別是
C用種子繁殖，蕨類植物用孢子繁殖
C用種子繁殖，蕨類植物用孢子繁殖
．
（5）．從進化樹中可以看出，生物進化的總體趨勢是
由水生到陸生，由低等到高等，由簡單到復(fù)雜
由水生到陸生，由低等到高等，由簡單到復(fù)雜
．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2007?威海）（1）請回答下列有關(guān)實驗操作技能的問題．
①如果在顯微鏡下觀察到的物像不夠清晰，應(yīng)略微轉(zhuǎn)動
細準焦螺旋
細準焦螺旋
進行調(diào)節(jié)．
②為洋蔥表皮細胞臨時裝片染色，可把一滴稀碘液滴在
蓋玻片
蓋玻片
的一側(cè)，在另一側(cè)用吸水紙吸引，使染液浸潤標本的全部．
③驗證曬干的小麥種子中含有水分，要把種子裝進干燥的試管里，用試管夾夾住試管上端1/3處，放在酒精燈上加熱．加熱時，為防止試管中產(chǎn)生的水倒流，試管口應(yīng)
略微向下傾斜
略微向下傾斜
．
（2）請回答下列有關(guān)科學(xué)研究方法的問題
①要了解校園里生物的種類，應(yīng)采用
調(diào)查
調(diào)查
法．
②要了解馬與驢在外形上的相同或不同之處，應(yīng)采用
觀察
觀察
法．
③要了解魚的尾鰭在游泳中的作用，如果單憑觀察難以得出結(jié)論，可采用
實驗
實驗
法．
（3）請回答下列有關(guān)科學(xué)探究技能的問題
①計算：假如你此刻手上有200個細菌，細菌的繁殖速度按每30分鐘繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，2小時后，你手上的細菌數(shù)目是多少？
3200
3200
．
②作出假設(shè)：不少昆蟲有趨向光源的習(xí)性．昆蟲都有趨光性嗎？請根據(jù)你的生活經(jīng)驗作出假設(shè)．
你作出的假設(shè)是
昆蟲有趨光性
昆蟲有趨光性
．
你作出假設(shè)的依據(jù)是
在夏天的路燈下可以看到許多種類的昆蟲
在夏天的路燈下可以看到許多種類的昆蟲
．
③區(qū)分事實和觀點：據(jù)山東省衛(wèi)生廳通報，臨沂市手足口病又新增1例死亡病例．5月19日上午，臨沂市一名14個月大的男性患兒因出現(xiàn)皮疹、發(fā)熱癥狀到臨沂市人民醫(yī)院就診．患兒入院時神志模糊，精神萎靡，呼吸急促，面色灰暗，口唇紫紺，四肢皮膚發(fā)涼．專家會診后，臨床診斷為“感染性休克、急性肺水腫、呼吸循環(huán)衰竭、手足口病”．經(jīng)搶救無效，患兒于19日21時40分死亡．在上述資料中，屬于觀點的是：
感染性休克、急性肺水腫、呼吸循環(huán)衰竭、手足口病
感染性休克、急性肺水腫、呼吸循環(huán)衰竭、手足口病
．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2009?江油市一模）參與下列探究討論回答問題：
探究 I：請你參與“土壤濕度對蚯蚓生活的影響”的探究實驗：如右圖，制作一個箱子，以箱子內(nèi)橫軸中線為界，一邊放潮濕的土壤，另一邊放相同高度干燥的土壤，然后放進20條狀況相同的蚯蚓，蓋上紙板．三天后檢查箱子內(nèi)中線兩邊的蚯蚓，注意作好觀察記錄．
（1）請你作出假設(shè)
土壤濕度對蚯蚓生活有影響
土壤濕度對蚯蚓生活有影響
．
（2）你確定這個實驗的變量是
土壤濕度不同
土壤濕度不同
．
（3）你的實驗結(jié)果：蚯蚓在
潮濕
潮濕
（請?zhí)睢俺睗瘛被颉案稍铩保┩寥赖囊贿叄?img src="http://thumb.1010pic.com/pic3/upload/images/201308/101/2d31e700.png" style="vertical-align:middle;FLOAT:right;" />
探究 II：右圖為李兵同學(xué)探究影響種子萌發(fā)的外界條件時設(shè)計的實驗裝置（所使用的種子均為具有萌發(fā)能力的種子，燒杯內(nèi)為清水，甲裝置放在溫暖的環(huán)境中，乙裝置放在寒冷的環(huán)境中），據(jù)圖回答：
（1）對萌發(fā)而言，種子內(nèi)最重要的結(jié)構(gòu)
胚
胚
．
（2）實驗中，2號種子和4號種子是否是一組對照實驗？
不是
不是
．
（3）幾天后，最有可能萌發(fā)的種子是
2
2
號種子，因為它具備種子萌發(fā)所需的所有外界條件，即
一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣三個外界條件
一定的水分、適宜的溫度和充足的空氣三個外界條件
．
探究 III：一直以來，人們都認為蜜蜂的聲音是翅膀振動造成的．湖北省監(jiān)利縣一位名叫聶利的12歲小學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒有動，仍能嗡嗡叫個不停．于是，她開始探究：她把蜜蜂的翅膀粘在木板上，使其無法振動，但仍能聽到蜜蜂的聲音．經(jīng)過反復(fù)42次實驗，認定蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲．
（1）小聶利探究這一生物科學(xué)事實所采用的方法是
實驗法
實驗法
；
（2）在她的探究過程中，所探究的變量是
翅膀振動
翅膀振動
；
（3）小聶利經(jīng)過反復(fù)42次實驗才得出結(jié)論．多次實驗的目的是
避免偶然因素
避免偶然因素
；
（4）最后，她得出的結(jié)論是
蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲
蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某生物課外小組做了如下實驗：
取3個同樣大小的花盆，分別裝滿同樣的沙土，并編號．將一塊馬鈴薯按芽眼切成大小相同的3塊，把它們分別埋進3個花盆的沙土中5cm深．按表要求分別培養(yǎng)，并觀察、記錄實驗結(jié)果：
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花盆編號
培養(yǎng)條件
      

      
1號
室溫（20℃）   光照充足  適量澆水
      

      
2號
室溫（0℃）   光照充足  適量澆水
      

      
3號
室溫（20℃）  陰暗  大量澆水（花盆不能排水）（1）該小組實驗的目的是研究
      非生物
      非生物
      因素對馬鈴薯生長發(fā)育的影響，其中1號和2號花盆組合可用來探究
      溫度
      溫度
      對馬鈴薯生長發(fā)育的影響，
      溫度
      溫度
      是這組實驗的變量．
      （2）馬鈴薯這種繁殖的方式屬于
      無性生殖
      無性生殖
      ．
      （3）你推測下3號盆馬鈴薯生長發(fā)育的情況
      不會發(fā)育、死亡
      不會發(fā)育、死亡
      ．

			
      

			
      
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