A. | 非特異性免疫、控制傳染源 | B. | 非特異性免疫、保護(hù)易感人群 | ||
C. | 特異性免疫、切斷傳播途徑 | D. | 特異性免疫、保護(hù)易感人群 |
分析 (1)傳染病是由病原體引起的,能在生物之間傳播的疾。≡w指能引起傳染病的細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲(chóng)等.傳染病若能流行起來(lái)必須具備傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)環(huán)節(jié),所以預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群.
(2)特異性免疫是指第三道防線,產(chǎn)生抗體,消滅抗原,是出生后才有的,只能對(duì)特定的病原體有防御作用.是患過(guò)這種病或注射過(guò)疫苗后獲得的.
解答 解:接種的疫苗是由病原體制成的,只不過(guò)經(jīng)過(guò)處理之后,其毒性減少或失去了活性,但依然是病原體,進(jìn)入人體后能刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)的抗體,增強(qiáng)抵抗力,從而避免傳染病的感染,抗體具有特異性,因此“給兒童注射相關(guān)疫苗使其具有了對(duì)某種傳染病的抵抗力”的免疫類型屬于特異性免疫.
“給兒童注射相關(guān)疫苗使其具有了對(duì)某種傳染病的抵抗力”,可以避免兒童感染某種傳染病,因此在預(yù)防措施上屬于保護(hù)易感人群.所以,這在免疫類型和傳染病預(yù)防措施上分別屬于特異性免疫、保護(hù)易感人群.
故選:D
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握疫苗免疫的原理、特異性免疫的特點(diǎn)以及傳染病的預(yù)防措施.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
鹽水濃度/發(fā)酵天數(shù) | 第3天 | 第5天 | 第7天 | 第9天 | 第11天 | 第13天 |
1號(hào)壇 4% | 1.6 | 3.2 | 3.8 | 3.5 | 3.4 | 3.2 |
2號(hào)壇 6% | 1.2 | 5.5 | 4.0 | 1.8 | 1.2 | 1.2 |
3號(hào)壇 8% | 0.5 | 2.0 | 1.8 | 1.6 | 1.5 | 1.2 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 觀察法 | B. | 調(diào)查法 | C. | 測(cè)量法 | D. | 實(shí)驗(yàn)法 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 外來(lái)物種引入一定會(huì)危害生物多樣性 | |
B. | 新物種的誕生只是豐富了物種多樣性 | |
C. | 生物多樣性的間接使用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直接使用價(jià)值 | |
D. | 建立動(dòng)物園、植物園等是保護(hù)生物多樣性的根本途徑 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 根尖的分生區(qū) | B. | 葉脈 | C. | 莖的形成層 | D. | 芽的分生組織 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
甲瓶 | 乙瓶 | 丙瓶 | |
瓶口 | 敞開(kāi) | 敞開(kāi) | 用消毒棉球塞住 |
溫度 | 25℃ | 5℃ | 25℃ |
A. | 實(shí)驗(yàn)前將錐形瓶中的牛奶高溫煮沸,目的是殺滅原有的細(xì)菌 | |
B. | 甲瓶與乙瓶形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),探究的是溫度對(duì)食品腐敗速度的影響 | |
C. | 甲瓶與丙瓶形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的變量是牛奶中有無(wú)細(xì)菌 | |
D. | 乙瓶與丙瓶形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的變量是瓶口是否敞開(kāi) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 都有成形的細(xì)胞核 | B. | 都長(zhǎng)有長(zhǎng)長(zhǎng)的鞭毛 | ||
C. | 都不能制造有機(jī)物 | D. | 都是單細(xì)胞的個(gè)體 |
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