“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，形成詩(shī)中這種現(xiàn)象的非生物因素是（　�。�
A、水B、土壤C、空氣D、溫度
考點(diǎn)：環(huán)境對(duì)生物的影響
專題：
分析：環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫環(huán)境因素，分為非生物因素和生物因素．
解答：解：非生物因素包括：光、溫度、水、空氣、土壤等．生物因素是指環(huán)境中影響某種生物個(gè)體生活的其他所生物．非生物因素溫度對(duì)植物的分布有著重要影響．“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，表明環(huán)境影響生物的生長(zhǎng)開花等，海拔每升高1千米氣溫下降6℃左右，因此山上的溫度比山下低，山上的桃花比山下的開的晚．才有了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的自然現(xiàn)象，造成這一差異的環(huán)境因素是溫度．
故選：D
點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某些自然現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在顯微鏡下觀察一滴白馬河的水，發(fā)現(xiàn)有一些能運(yùn)動(dòng)的綠色顆粒，下列不能作為判斷這些小顆粒是生物的依據(jù)是（　　）
A、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的B、有應(yīng)激性C、體小且為綠色D、能生長(zhǎng)繁殖

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在調(diào)查校園里的生物過(guò)程中．下面四位同學(xué)的做法正確的是（　�。�
A、李華發(fā)現(xiàn)一只毛毛蟲，覺(jué)得太惡心了，不記錄B、王強(qiáng)抓到一只不認(rèn)識(shí)的鳥，于是把它帶回家探究后當(dāng)食物C、陳明的調(diào)查記錄中有菊花，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)都沒(méi)有，就把它刪掉D、張平在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)一只蟋蟀，它很快就蹦到校園外面去，但他同樣記錄下來(lái)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“清明插柳，端午插艾”（艾是草本植物）是煙臺(tái)鄉(xiāng)村保持多年的習(xí)俗，從諺語(yǔ)中可知影響這兩種植物生活的非生物因素主要是（　　）
A、陽(yáng)光B、溫度C、水分D、空氣

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

去年入冬到今年春天，長(zhǎng)沙霧霾天氣嚴(yán)重，專家建議市民暫停戶外晨練．這一情況說(shuō)明（　�。�
A、生物能夠影響環(huán)境B、生物能夠適應(yīng)環(huán)境C、環(huán)境能夠適應(yīng)生物D、環(huán)境能夠影響生物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

“雨露滋潤(rùn)禾苗壯，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，這句詩(shī)告訴人們植物的生長(zhǎng)和下列哪些因素有關(guān)（　�。�
A、水分和空氣B、水分和陽(yáng)光C、土壤和空氣D、陽(yáng)光和空間

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

野牛休息時(shí)，體態(tài)與巖石相似，有利于捕食和御敵，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了（　�。�
A、生物適應(yīng)環(huán)境B、生物依賴環(huán)境C、環(huán)境改變生物D、生物改變環(huán)境

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列兩種生物之間的關(guān)系屬于互利共生關(guān)系的是（　�。�
A、非洲的獅子和羚羊B、人與生存在其腸道內(nèi)的蛔蟲C、一塊農(nóng)田里的水稻與稗草D、地衣中的藻類和真菌

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：連線題

請(qǐng)將下列現(xiàn)象與行為方式相連。
一群螞蟻搬家              覓食行為
羚羊依靠嗅覺(jué)尋找食物                      社群行為
兩只狗為爭(zhēng)奪骨頭打架                      爭(zhēng)斗行為
孔雀東南飛                                繁殖行為
孔雀開屏                                  節(jié)律行為

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同步練習(xí)冊(cè)答案