A.生物繁殖力強,而生存條件有限 |
B.自然災害,如干旱,水澇、地震等 |
C.人類在江河湖泊和森林捕殺動物 |
D.人類的生產活動不按生態(tài)規(guī)律辦事 |
科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解
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科目:初中生物 來源:2012-2013學年山東省臨沂市八年級學業(yè)水平考試生物試卷(帶解析) 題型:綜合題
閱讀下面材料,結合所學知識回答問題。
材料一 “太湖美,太湖美,美就美在太湖水”。然而,隨著大量富含氮(N)、磷(P)等元素的生活污水被排放進太湖,導致水體富營養(yǎng)化,湖內的藍藻等大量繁殖,泛濫成災,形成水華。使得太湖湖水變臭,魚蝦無法生存,很多水生生物滅絕。目前,我國水體富營養(yǎng)化的湖泊超過70%。近年來,政府加大治理力度,除減少污水的排放,推行無磷洗滌劑等措施外,還大量放養(yǎng)以藻類為食的鰱魚等,以達到凈化污水的目的。
材料二 近幾年,由于溫室效應,地球的平均氣溫不斷上升,冰川加速融化海平面逐漸上升,一些地區(qū)的臺風更加頻繁,還有一些地區(qū)則更加干旱,最終導致世界各地農作物大量減產和多種生物的滅絕。目前世界各國正在積極研究控制和減少溫室氣體排放量的措施。
1.在資料一中,太湖屬于淡水生態(tài)系統(tǒng),它是由太湖水域和
共同組成。過度排放污水,使太湖的生態(tài)平衡遭到嚴重破壞,這說明生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是 的。
2.在資料二中,造成溫室效應的氣體主要是 。在生物圈中,該氣體的過度排放已超出自然界的自動調節(jié)能力,導致 平衡被打破。
3.無論水華現(xiàn)象還是溫室效應,都是由于人類活動破壞生態(tài)環(huán)境所致。結合生活實際,除資料中提到,試舉兩例減少或降低上述現(xiàn)象的做法: 。
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科目:初中生物 來源:2014屆山東省臨沂市八年級學業(yè)水平考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題
閱讀下面材料,結合所學知識回答問題。
材料一 “太湖美,太湖美,美就美在太湖水”。然而,隨著大量富含氮(N)、磷(P)等元素的生活污水被排放進太湖,導致水體富營養(yǎng)化,湖內的藍藻等大量繁殖,泛濫成災,形成水華。使得太湖湖水變臭,魚蝦無法生存,很多水生生物滅絕。目前,我國水體富營養(yǎng)化的湖泊超過70%。近年來,政府加大治理力度,除減少污水的排放,推行無磷洗滌劑等措施外,還大量放養(yǎng)以藻類為食的鰱魚等,以達到凈化污水的目的。
材料二 近幾年,由于溫室效應,地球的平均氣溫不斷上升,冰川加速融化海平面逐漸上升,一些地區(qū)的臺風更加頻繁,還有一些地區(qū)則更加干旱,最終導致世界各地農作物大量減產和多種生物的滅絕。目前世界各國正在積極研究控制和減少溫室氣體排放量的措施。
1.在資料一中,太湖屬于淡水生態(tài)系統(tǒng),它是由太湖水域和
共同組成。過度排放污水,使太湖的生態(tài)平衡遭到嚴重破壞,這說明生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是 的。
2.在資料二中,造成溫室效應的氣體主要是 。在生物圈中,該氣體的過度排放已超出自然界的自動調節(jié)能力,導致 平衡被打破。
3.無論水華現(xiàn)象還是溫室效應,都是由于人類活動破壞生態(tài)環(huán)境所致。結合生活實際,除資料中提到,試舉兩例減少或降低上述現(xiàn)象的做法: 。
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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解
(6分)
閱讀下面材料,結合所學知識回答問題。
材料一 “太湖美,太湖美,美就美在太湖水”。然而,隨著大量富含氮(N)、磷(P)等元素的生活污水被排放進太湖,導致水體富營養(yǎng)化,湖內的藍藻等大量繁殖,泛濫成災,形成水華。使得太湖湖水變臭,魚蝦無法生存,很多水生生物滅絕。目前,我國水體富營養(yǎng)化的湖泊超過70%。近年來,政府加大治理力度,除減少污水的排放,推行無磷洗滌劑等措施外,還大量放養(yǎng)以藻類為食的鰱魚等,以達到凈化污水的目的。
材料二 近幾年,由于溫室效應,地球的平均氣溫不斷上升,冰川加速融化海平面逐漸上升,一些地區(qū)的臺風更加頻繁,還有一些地區(qū)則更加干旱,最終導致世界各地農作物大量減產和多種生物的滅絕。目前世界各國正在積極研究控制和減少溫室氣體排放量的措施。
1.在資料一中,太湖屬于淡水生態(tài)系統(tǒng),它是由太湖水域和
共同組成。過度排放污水,使太湖的生態(tài)平衡遭到嚴重破壞,這說明生態(tài)系統(tǒng)的自動調節(jié)能力是 的。
2.在資料二中,造成溫室效應的氣體主要是 。在生物圈中,該氣體的過度排放已超出自然界的自動調節(jié)能力,導致 平衡被打破。
3.無論水華現(xiàn)象還是溫室效應,都是由于人類活動破壞生態(tài)環(huán)境所致。結合生活實際,除資料中提到,試舉兩例減少或降低上述現(xiàn)象的做法:
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科目:初中生物 來源:2012-2013學年山東省臨沂市八年級(下)期末生物試卷(解析版) 題型:填空題
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