1747年，有位科學(xué)家將12名病情嚴(yán)重的壞血病患者分組，其中2人每天給2個橘子和1個檸檬，其他10人不給橘子和檸檬．結(jié)果，進(jìn)食橘子和檸檬的2個人6天后病情大為減輕，26天后兩人都恢復(fù)了健康，另外10人的病情沒有明顯改善．后來，科學(xué)家從檸檬汁中提取出一種活性物質(zhì)，取名維生素C，也被稱為抗壞血酸．
（1）你認(rèn)為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中，采用的主要是哪種研究方法？
（2）你能用一句話表述這位科學(xué)家要研究的問題嗎？

解：（1）該科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中，設(shè)置了一組對照實(shí)驗(yàn)：2人每天給2個橘子和1個檸檬，其他10人不給橘子和檸檬，變量為：橘子和檸檬；結(jié)果，進(jìn)食橘子和檸檬的2個人6天后病情大為減輕，26天后兩人都恢復(fù)了健康，另外10人的病情沒有明顯改善．這是實(shí)驗(yàn)法．
（2）該科學(xué)探究中提出的問題應(yīng)該是：橘子和檸檬對治療壞血病是否有效？
故答案為：（1）實(shí)驗(yàn)法．
（2）能，橘子和檸檬對治療壞血病是否有效？
分析：要探究橘子和檸檬對壞血病有沒有治療作用，需要設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，并控制實(shí)驗(yàn)變量．
點(diǎn)評：這是關(guān)于科學(xué)探究的一道資料題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

1747年，有位科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)法得出了“維生素C可以治療壞血病”這個結(jié)論．他將l2名病情嚴(yán)重的壞血病患者分組進(jìn)食，其中A組：每人每天給2個橘子和l個檸檬，B組不給橘子和檸檬．據(jù)觀察，A組進(jìn)食6天后病情大為減輕，26天后A組都恢復(fù)了健康，另外B組病情沒有明顯改善，請用實(shí)驗(yàn)法的基本步驟分析．
并回答下列問題．
（1）看了該實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為他所要探究的實(shí)驗(yàn)變量是
維生素C
維生素C
．
（2）在這個實(shí)驗(yàn)中，A組為
實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)
組；B組為
對照
對照
組．

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科目：初中生物 來源： 題型：

1747年，有位科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)法得出了“維生素C可以治療壞血病”這個結(jié)論．他將l2名病情嚴(yán)重的壞血病患者分組進(jìn)食，其中A組：每人每天給2個橘子和l個檸檬，B組不給橘子和檸檬．據(jù)觀察，A組進(jìn)食6天后病情大為減輕，26天后A組都恢復(fù)了健康，另外B組病情沒有明顯改善，請用實(shí)驗(yàn)法的基本步驟分析．
并回答下列問題．
（1）看了該實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為他所要探究的實(shí)驗(yàn)變量是
維生素C
維生素C
．為了保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性，除實(shí)驗(yàn)變量外對影響實(shí)驗(yàn)的其他相關(guān)因素應(yīng)設(shè)置（　　）
A．相同的條件B．不同的條件C．相對的條件D．相似的條件
（2）科學(xué)家所提出的探究實(shí)驗(yàn)問題是
維生素C是否能治療壞血��？
維生素C是否能治療壞血�。�
？
（3）根據(jù)提出的問題，作出假設(shè)：
維生素C能治療壞血�。�
維生素C能治療壞血�。�
．
（4）在這個實(shí)驗(yàn)中，A組為
實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)
組；B組為
對照
對照
組．
（5）該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
A組病人恢復(fù)了健康，B組病人病情沒有明顯的改善．
A組病人恢復(fù)了健康，B組病人病情沒有明顯的改善．
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

請用實(shí)驗(yàn)法的基本步驟分析回答問題．
1747年，有位科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)法得出了“維生素C可以治療壞血病”這個結(jié)論．他將l2名病情嚴(yán)重的壞血病患者分組進(jìn)食，其中A組每人每天給2個橘子和l個檸檬，B組不給橘子和檸檬．據(jù)觀察，A組進(jìn)食6天后病情大為減輕，26天后A組都恢復(fù)了健康，另外B組病情沒有明顯改善．
（1）維生素C在人體內(nèi)的消化道中被吸收的場所是
小腸
小腸
和
大腸
大腸
．
（2）看了該實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為他所要探究的實(shí)驗(yàn)變量是
有無維生素C
有無維生素C
．
（3）在這個實(shí)驗(yàn)中，分成兩組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是
進(jìn)行對照
進(jìn)行對照
．
（4）每組選擇6人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是
使結(jié)果更準(zhǔn)確
使結(jié)果更準(zhǔn)確
．為什么不能一組選擇5人，一組選擇7人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，原因是
變量是唯一的
變量是唯一的
．
（5）科學(xué)家所提出的探究實(shí)驗(yàn)問題是
維生素C能治療壞血病嗎？
維生素C能治療壞血病嗎？
．
（6）該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
A組病人恢復(fù)了健康，B組病人病情沒有明顯的改善
A組病人恢復(fù)了健康，B組病人病情沒有明顯的改善
．

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科目：初中生物 來源：2011-2012學(xué)年廣西貴港市平南縣大安鎮(zhèn)第二中學(xué)七年級上學(xué)期期中考試生物試卷 題型：探究題

1747年，有位科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)法得出了“維生素C可以治療壞血病”這個結(jié)論。他將l2名病情嚴(yán)重的壞血病患者分組進(jìn)食，其中A組：每人每天給2個橘子和l個檸檬，B組不給橘子和檸檬。據(jù)觀察，A組進(jìn)食6天后病情大為減輕，26天后A組都恢復(fù)了健康，另外B組病情沒有明顯改善，請用實(shí)驗(yàn)法的基本步驟分析。
并回答下列問題。
（1）看了該實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為他所要探究的實(shí)驗(yàn)變量是________。為了保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性，除實(shí)驗(yàn)變量外對影響實(shí)驗(yàn)的其他相關(guān)因素應(yīng)設(shè)置（  ）

A．相同的條件B．不同的條件C．相對的條件D．相似的條件
（2）科學(xué)家所提出的探究實(shí)驗(yàn)問題是________?
（3）根據(jù)提出的問題，作出假設(shè)：________。
（4）在這個實(shí)驗(yàn)中，A組為——組；B組為________組。
（5）該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是________________。

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科目：初中生物 來源：2014屆廣西貴港市七年級上學(xué)期期中考試生物試卷 題型：探究題

1747年，有位科學(xué)家用實(shí)驗(yàn)法得出了“維生素C可以治療壞血病”這個結(jié)論。他將l2名病情嚴(yán)重的壞血病患者分組進(jìn)食，其中A組：每人每天給2個橘子和l個檸檬，B組不給橘子和檸檬。據(jù)觀察，A組進(jìn)食6天后病情大為減輕，26天后A組都恢復(fù)了健康，另外B組病情沒有明顯改善，請用實(shí)驗(yàn)法的基本步驟分析。

并回答下列問題。

（1）看了該實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為他所要探究的實(shí)驗(yàn)變量是________。為了保障實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性，除實(shí)驗(yàn)變量外對影響實(shí)驗(yàn)的其他相關(guān)因素應(yīng)設(shè)置（   ）

A．相同的條件             B．不同的條件             C．相對的條件             D．相似的條件

（2）科學(xué)家所提出的探究實(shí)驗(yàn)問題是________?

（3）根據(jù)提出的問題，作出假設(shè)：________。

（4）在這個實(shí)驗(yàn)中，A組為——組；B組為________組。

（5）該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是________________。

 

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