（2012?南昌縣三模）某科學(xué)研究小組選取了湖泊中4種不同的生物，并對其消化道內(nèi)食物組成進(jìn)行了分析，結(jié)果記錄如下：




生物種類
消化道內(nèi)食物組成



魚（甲）
魚（乙）



小球藻
/



魚（乙）
水蚤



水蚤
小球藻（1）該湖泊中所有的生物構(gòu)成了一個
生物群落
生物群落
．從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分來看，小球藻屬于
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
．
（2）根據(jù)上表提供的信息，寫出相應(yīng)的食物鏈
小球藻→水蚤→魚（乙）→魚（甲）．
小球藻→水蚤→魚（乙）→魚（甲）．
．			


			


		

		
		
	

		

			

				

				
分析：通過對研究性學(xué)習(xí)研究得出的數(shù)據(jù)，來考查生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)的有關(guān)知識，其中斷定出食物鏈?zhǔn)歉荆M者和生產(chǎn)者之間主要是吃與被吃的關(guān)系，在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)．生態(tài)系統(tǒng)中的能量和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的．
解答：解：（1）生物群落指生活在一定的自然區(qū)域內(nèi)，相互之間具有直接或間接關(guān)系的各種生物的總和．不包括無機(jī)環(huán)境．因此，該湖泊中所有的生物構(gòu)成了一個生物群落．生產(chǎn)者是指能進(jìn)行光合作用，為植物自身、消費者、分解者提供有機(jī)物（食物）和氧氣的綠色植物．因此，生產(chǎn)者是小球藻．
（2）從表中可以看出：生產(chǎn)者是小球藻，因而它位于此食物鏈的起始端，水蚤以小球藻為食，魚（乙）以水蚤為食，魚（甲）以魚（乙）為食，故此食物鏈為：小球藻→水蚤→魚（乙）→魚（甲）．
故答案為：
（1）生物群落；生產(chǎn)者
（2）小球藻→水蚤→魚（乙）→魚（甲）．
點評：本題關(guān)鍵在于能夠根據(jù)提供的信息提煉出食物鏈的寫法．
				

							

			

			

			
			

		

	


		


		





			

		
		
				

				練習(xí)冊系列答案
		

		
				
			

					

				相關(guān)習(xí)題
			

						
		

			

				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
（2012?南昌縣三模）從一個細(xì)胞到青春洋溢的初中生，生命給了我太多的驚奇．
（1）我的生命開始于一個被稱為受精卵的細(xì)胞發(fā)育的場所是
輸卵管
輸卵管
，我舒適地生活在媽媽的子宮里，每時每刻，都能通過胎盤和
臍帶
臍帶
，從媽媽那兒獲得養(yǎng)料和
氧氣
氧氣
．
（2）爸、媽都是雙眼皮，我也是雙眼皮，這是一種
遺傳
遺傳
現(xiàn)象，若控制雙眼皮的基因用A表示，控制單眼皮的基因用a表示，那么，控制我的眼瞼的基因組成是AA或
Aa
Aa
．
（3）我是個女孩，我的性染色體組成是
XX
XX
．
（4）青春期的我開始出現(xiàn)了女孩的第二性征，這和性器官中的
卵巢
卵巢
分泌的雌性激素有密切關(guān)系．


			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
（2012?南昌縣三模）認(rèn)真分析如圖所示的實驗裝置，并回答有關(guān)問題：

（1）甲裝置可用來驗證
植物光合作用釋放氧氣
植物光合作用釋放氧氣
此裝置必須放在
有光
有光
的環(huán)境中．
（2）乙裝置可用來驗證
植物的呼吸作用釋放二氧化碳
植物的呼吸作用釋放二氧化碳
實驗前乙裝置中的試管內(nèi)盛有
澄清的石灰水
澄清的石灰水
．
（3）丙裝置可用來驗證光合作用需要
二氧化碳
二氧化碳
．
（4）丁裝置若用來驗證蒸騰作用，此裝置有一個錯誤，應(yīng)該怎樣改進(jìn)？
塑料袋應(yīng)該綁在植物莖的基部
塑料袋應(yīng)該綁在植物莖的基部
．


			


			

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				科目：初中生物
				來源：
				題型：
			


						
（2012?南昌縣三模）比較人的胰腺細(xì)胞和唾液腺細(xì)胞內(nèi)所含有的染色體和消化酶的情況，敘述正確的是（　�。�


			


			

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同步練習(xí)冊答案