（2013?淄博）下列關(guān)于生物進(jìn)化總趨勢(shì)的敘述，不合理的是（　�。�
分析：此題考查的生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)的知識(shí)，在研究生物的進(jìn)化的過(guò)程中，化石是重要的證據(jù)，據(jù)此作答．
解答：解：由分析可知，在研究生物的進(jìn)化的過(guò)程中，化石是重要的證據(jù)，越古老的地層中，形成化石的生物越簡(jiǎn)單、低等、水生生物較多．越晚近的地層中，形成化石的生物越復(fù)雜、高等、陸生生物較多，因此證明生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生．可見B的說(shuō)法錯(cuò)誤，符合題意．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)的知識(shí)在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，要注意熟練掌握和應(yīng)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2013?淄博模擬）如圖是“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)按要求回答問(wèn)題：

（1）加碘液后，沒(méi)有遮光的部分變成
藍(lán)
藍(lán)
色．
（2）用黑紙片把葉片的一部分遮蓋起來(lái)的作用是：
對(duì)照作用
對(duì)照作用
．
（3）滴加碘液的目的是：
檢驗(yàn)淀粉是否存在
檢驗(yàn)淀粉是否存在
．
（4）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了：
淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合作用的必要條件
淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合作用的必要條件
．
（5）氣體是如何進(jìn)出植物葉片的？某同學(xué)制作了葉片橫切面的臨時(shí)裝片放到顯微鏡下觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)
氣孔
氣孔
是植物體與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”．他若用此裝片進(jìn)一步觀察細(xì)胞分裂，能成功嗎？
不能成功
不能成功
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2013?淄博）下列有關(guān)生物與細(xì)胞的說(shuō)法中，正確的是（　�。�

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2013?淄博）請(qǐng)根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)回答相關(guān)問(wèn)題．

（1）在圖甲所示的“檢測(cè)不同環(huán)境中細(xì)菌和真菌”的探究實(shí)驗(yàn)中，B是
接種
接種
過(guò)程．若D中的菌落為細(xì)菌菌落，其形態(tài)特點(diǎn)是
菌落比較小，表面或光滑黏稠，或粗糙干燥
菌落比較小，表面或光滑黏稠，或粗糙干燥
．
（2）在做膝跳反射實(shí)驗(yàn)（圖乙）時(shí)，李明和王剛合作完成．李明坐在椅子上，左腿
自然
自然
地搭在右腿上；在李明注視下，王剛用手掌內(nèi)側(cè)邊緣迅速叩擊他的左腿膝蓋下面的韌帶，膝跳反射
會(huì)
會(huì)
（填“會(huì)”或“不會(huì)”）出現(xiàn)．完成膝跳反射的神經(jīng)中樞位于
脊髓
脊髓
中．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2013?淄博）王紅同學(xué)設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn)（如圖所示），用來(lái)探究種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件．實(shí)驗(yàn)材料與燒杯、溫度計(jì)、吸水紙、標(biāo)簽、清水、黃豆種子（適宜萌發(fā)）等．請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答相關(guān)問(wèn)題．

（1）實(shí)驗(yàn)一：如果比較B和C，所探究的問(wèn)題是
種子的萌發(fā)需要空氣嗎？
種子的萌發(fā)需要空氣嗎？
．如果A和B都不萌發(fā)，
不能
不能
（填“能”或“不能”）說(shuō)明水分不是種子萌發(fā)的條件，原因是
A和B結(jié)果相同
A和B結(jié)果相同
．
（2）實(shí)驗(yàn)二：設(shè)置D裝置的目的是進(jìn)行
對(duì)照作用
對(duì)照作用
．由實(shí)驗(yàn)二可知實(shí)驗(yàn)一的裝置必須放在
常溫
常溫
環(huán)境下．

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