(2013?贛州)堅(jiān)持飯前便后洗手,這項(xiàng)措施在預(yù)防傳染病上屬于( 。
分析:此題考查傳染病的預(yù)防措施,即控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群,據(jù)此答題.
解答:解:傳染病能夠在人群中流行,必須具備傳染源、傳播途徑、易感人群這三個(gè)環(huán)節(jié),缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié),傳染病就流行不起來.傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物;傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑;易感人群是指對(duì)某種病原體缺乏免疫力而容易感染該病的人群,病原體是指引起傳染病的細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲等生物.傳染病的預(yù)防措施包括控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群等措施.注意個(gè)人衛(wèi)生,堅(jiān)持飯前洗手,屬于傳染病措施的切斷傳播途徑.
故選:C
點(diǎn)評(píng):傳染病的預(yù)防措施是考查的重點(diǎn),多以選擇題或是材料題的形式出現(xiàn),難度一般.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2013?贛州模擬)小明使用顯微鏡觀察細(xì)胞,發(fā)現(xiàn)視野中的物像不是很清晰,要看清晰,必須調(diào)節(jié)顯微鏡的( 。

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2013?贛州模擬)利用圖一裝置比較植物光合作用和呼吸作用的強(qiáng)度(已知其它條件適宜).回答下列問題:
(1)當(dāng)甲處氣體的CO2濃度低于乙處時(shí),植物光合作用強(qiáng)度
大于
大于
(大于/小于/等于)呼吸作用.
(2)黑暗時(shí),甲處測(cè)到的CO2主要來自植物的呼吸作用和土壤中
分解者/細(xì)菌和真菌(微生物)
分解者/細(xì)菌和真菌(微生物)
的分解作用.
(3)裝置內(nèi)測(cè)得甲處CO2的變化量如圖二所示,說明在ab段范圍內(nèi)隨著光照強(qiáng)度的增強(qiáng)、植物光合作用的強(qiáng)度
增強(qiáng)
增強(qiáng)
(增強(qiáng)/減弱/不變).
(4)在栽培過程中,要定期施肥,主要為植物的生命活動(dòng)提供
無機(jī)鹽
無機(jī)鹽

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2013?贛州模擬)如圖表示豌豆的生殖過程示意圖,已知豌豆的圓粒對(duì)皺粒為顯性(基因用A或a表示).甲植株由圓粒種子發(fā)育而來;乙植株由皺粒種子發(fā)育而來.若將甲植株(Aa)在開花前去掉全部雄蕊,并套袋;待雌蕊開花時(shí),再授以乙植株的花粉.請(qǐng)分析回答:

(1)①的基因組成是
a
a

(2)受精卵將發(fā)育成[③]
;③的基因組成是
Aa或aa
Aa或aa

(3)新一代植株的種子出現(xiàn)的性狀有
圓;虬櫫
圓;虬櫫

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2013?贛州)觀察圖,陰影部分表示四種植物的共同特征,這一特征是( 。

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