【題目】詩(shī)句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”中，在“落花”化作“春泥”過(guò)程中起作用的生物，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的（　�。�

A. 生產(chǎn)者 B. 消費(fèi)者 C. 分解者

【答案】C

【解析】“落花”中的有機(jī)物在土壤中被分解者分解成無(wú)機(jī)物后，形成“春泥”，可以作為植物的營(yíng)養(yǎng)被植物吸收利用，重新起到“護(hù)花”作用。因此“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”中，在“落花”化作“春泥”過(guò)程中起作用的生物，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】不用一次性木筷的出發(fā)點(diǎn)，是減少固體垃圾。 （______）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）

A．草原上的全部羊 B．洞庭湖中的所有生物

C．大興安嶺林區(qū) D．河里的魚

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】鑒定骨的成分時(shí)，煅燒是利用有機(jī)物容易燃燒，無(wú)機(jī)物不易燃燒的原理。所以煅燒后的骨只剩下 ， 它使骨具有的特性；骨的脫鈣是利用無(wú)機(jī)物與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，骨內(nèi)無(wú)機(jī)物被溶解出來(lái)。所以進(jìn)行脫鈣后的骨只剩下 ， 它使骨具有的特性，甚至可以彎曲打結(jié)。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示是人的屈肘示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）寫出骨骼肌名稱，圖中①是 ， ②是肱三頭肌。
（2）該圖表示人體屈肘動(dòng)作，圖中①處于狀態(tài)，②處于舒張狀態(tài)。當(dāng)手臂在推門時(shí)，此時(shí)的①處于狀態(tài)，②處于狀態(tài)。
（3）人體軀體運(yùn)動(dòng)是以骨為杠桿、為支點(diǎn)、骨骼肌收縮為形成的；而運(yùn)動(dòng)需要消耗能量，能量來(lái)自于肌細(xì)胞內(nèi)的氧化分解。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某生物小組在一次實(shí)地考察中,觀察到了下列動(dòng)物。判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（　　）

A.A(蚯蚓)用體壁呼吸,B用肺呼吸、皮膚輔助呼吸,E用肺呼吸
B.A與B,C,D,E的主要區(qū)別是身體沒(méi)有脊柱
C.D與其飛翔生活相適應(yīng)的身體特征是：身體呈流線型,前肢變?yōu)橐淼?/span>
D.E(兔子)牙齒分化為門齒,臼齒和犬齒,盲腸發(fā)達(dá)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，對(duì)各種生物數(shù)量起決定作用的是（ ）

A．生產(chǎn)者 B．消費(fèi)者 C．分解者 D．食草動(dòng)物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】晚上，將金魚藻放在盛有清水的試管中，將試管先后放在離白熾燈不同距離處，觀察并記錄試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目，如下表：

請(qǐng)分析回答：

（1）在一定的范圍內(nèi)，金魚藻離光源的距離越近，試管中產(chǎn)生的氣泡數(shù)目越____。氣泡中的氣體是金魚藻通過(guò)光合作用產(chǎn)生的_________。

（2）實(shí)際上，在本實(shí)驗(yàn)中的光照條件下，金魚藻在進(jìn)行光合作用的同時(shí)還進(jìn)行了______作用。但由于該生理作用的強(qiáng)度比光合作用________，所以此時(shí)只檢測(cè)到了植物的光合作用。

（3）水生的金魚藻與其他陸生的被子植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上差別很大，說(shuō)明生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)都是與它們的生存環(huán)境相______的。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】被譽(yù)為“第七類營(yíng)養(yǎng)素”的是（ ）

A．蛋白質(zhì) B．維生素 C．膳食纖維 D．胡蘿卜素

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