動物在生活過程中，通過生活經(jīng)驗逐漸建立起來的是（　　）
分析：此題屬于比較動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別的一道選擇題．解答時可以從先天性行為、學(xué)習(xí)行為的特點方面來切入．
解答：解：先天性行為是指動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為例如：蜜蜂采蜜，螞蟻建巢，蜘蛛織網(wǎng)，鳥類遷徙等． 先天性行為是動物的一種本能行為，不會喪失．
學(xué)習(xí)行為是動物出生后通過學(xué)習(xí)得來的行為．動物建立學(xué)習(xí)行為的主要方式是條件反射．參與神經(jīng)中樞是大腦皮層不是與生俱來的而是動物在成長過程中，通過積累生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為．動物通過后天的學(xué)習(xí)，大大提高了適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的能力．
故選：D．
點評：解答此類題目的關(guān)鍵是理解動物行為獲得途徑和特點．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

觀察圖，據(jù)圖回答下列問題：
（1）生態(tài)系統(tǒng)中，圖中A是
生產(chǎn)
生產(chǎn)
者，B是
消費(fèi)
消費(fèi)
者．
（2）從圖中我們觀察到生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是
營腐生生活的細(xì)菌和真菌
營腐生生活的細(xì)菌和真菌
，它 們把動植物的遺體分解成
二氧化碳
二氧化碳
、水和 無機(jī)鹽．
（3）B在生活過程中產(chǎn)生的二氧化碳，可通A的
光合
光合
作用回到生態(tài)系統(tǒng)中而被循環(huán)利用．
（4）從圖中可知動物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中
物質(zhì)
物質(zhì)
循環(huán)．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

觀察圖，據(jù)圖回答下列問題：
（1）生態(tài)系統(tǒng)中，圖中A是________者，B是________者．
（2）從圖中我們觀察到生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是________，它 們把動植物的遺體分解成________、水和 無機(jī)鹽．
（3）B在生活過程中產(chǎn)生的二氧化碳，可通A的________作用回到生態(tài)系統(tǒng)中而被循環(huán)利用．
（4）從圖中可知動物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中________循環(huán)．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

觀察圖，據(jù)圖回答下列問題：
（1）生態(tài)系統(tǒng)中，圖中A是______者，B是______者．
（2）從圖中我們觀察到生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是______，它 們把動植物的遺體分解成______、水和 無機(jī)鹽．
（3）B在生活過程中產(chǎn)生的二氧化碳，可通A的______作用回到生態(tài)系統(tǒng)中而被循環(huán)利用．
（4）從圖中可知動物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中______循環(huán)．
魔方格

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科目：初中生物 來源：廣東省同步題 題型：讀圖填空題

觀察圖，據(jù)圖回答下列問題
（1）生態(tài)系統(tǒng)中，圖中A是________者，B是________者。
（2）從圖中我們觀察到生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是__________________，它們把動植物的遺體分解成__________、水和無機(jī)鹽。
（3）B在生活過程中產(chǎn)生的二氧化碳，可通A的_________作用回到生態(tài)系統(tǒng)中而被循環(huán)利用。
（4）從圖中可知動物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中__________循環(huán)。

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科目：初中生物 來源：2009-2010學(xué)年廣東省中山市八年級（上）期末生物模擬試卷（二）（解析版） 題型：解答題

觀察圖，據(jù)圖回答下列問題：
（1）生態(tài)系統(tǒng)中，圖中A是______者，B是______者．
（2）從圖中我們觀察到生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是______，它 們把動植物的遺體分解成______、水和 無機(jī)鹽．
（3）B在生活過程中產(chǎn)生的二氧化碳，可通A的______作用回到生態(tài)系統(tǒng)中而被循環(huán)利用．
（4）從圖中可知動物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中______循環(huán)．

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同步練習(xí)冊答案