下列是生物對外界刺激作出反應(yīng)的生命活動(dòng)是（ ）

A．人出汗 B．鹿群發(fā)現(xiàn)獵豹后迅速躲避

C．蘑菇從小長大 D．雛雞破殼而出

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源：2015-2016學(xué)年山東省菏澤市定陶縣七年級(jí)上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

科學(xué)探究是生命科學(xué)重要的研究方法，也是我們學(xué)習(xí)生物的方法之一．在科學(xué)探究一般過程的六個(gè)環(huán)節(jié)中，探究成功的關(guān)鍵是（ ）

A．制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究計(jì)劃 B．提出有研究價(jià)值的問題

C．應(yīng)作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè) D．購買所需要的材料用具

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科目：初中生物 來源：2015-2016學(xué)年江蘇省宿遷市泗陽縣七年級(jí)上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

光合作用的實(shí)質(zhì)是（ ）

A．制造有機(jī)物、釋放能量 B．分解有機(jī)物、儲(chǔ)存能量

C．制造有機(jī)物、儲(chǔ)存能量 D．分解有機(jī)物、釋放能量

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科目：初中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北省孝感市孝南區(qū)八年級(jí)上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在生產(chǎn)實(shí)踐中，農(nóng)業(yè)技術(shù)人員能夠讓不同植物在同一個(gè)植物體上生長并開花結(jié)果．這種繁殖方式只能是（ ）

A．嫁接 B．扦插 C．組織培養(yǎng) D．種子繁殖

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科目：初中生物 來源：2015-2016學(xué)年湖北省黃岡市浠水縣九年級(jí)上期末生物試卷（解析版） 題型：連線題

如圖1是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，據(jù)圖回答：

（1）要用圖1所示的食物網(wǎng)表示完整的生態(tài)系統(tǒng)，缺少了 和 ．

（2）圖1所示的食物網(wǎng)有 條食物鏈，該生態(tài)系統(tǒng)中鷹獲取能量最多的一條食物鏈?zhǔn)?u> ．

（3）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，草原生態(tài)系統(tǒng)比森林生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力相對較弱的原因是草原生態(tài)系統(tǒng) ．

（4）草原生態(tài)系統(tǒng)由于超載放牧、鼠害、蟲害的影響而出現(xiàn)荒漠化，從生物與環(huán)境的關(guān)系來看屬于 ．

（5）如圖2表示圖一中某條食物鏈的各種生物體內(nèi)有機(jī)物總量的相對含量，請分析當(dāng)乙的數(shù)量減少時(shí)，其他生物的變化是： ．

A、甲、丁的數(shù)量增加，丙的數(shù)量下降

B、丙、丁的數(shù)量下降，甲的數(shù)量增加

C、甲、丙的數(shù)量下降，丁的數(shù)量增加

D、甲、丙、丁的數(shù)量都增加

（6）在圖1的食物網(wǎng)中，與其他動(dòng)物相比，昆蟲結(jié)構(gòu)上的顯著不同點(diǎn)是 ．

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科目：初中生物 來源：2015-2016學(xué)年河南省駐馬店市七年級(jí)上期末生物試卷（解析版） 題型：判斷題

合理密植可以保證作物的葉片都能充分地接受光照，又不相互遮擋． ．（判斷對錯(cuò)）

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科目：初中生物 來源：2015-2016學(xué)年河南省駐馬店市七年級(jí)上期末生物試卷（解析版） 題型：填空題

綠色植物通過吸收作用和 參與生物圈的水循環(huán)；通過 維持了生物圈的碳﹣﹣﹣﹣氧平衡．

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科目：初中生物 來源：2015-2016學(xué)年河南省駐馬店市七年級(jí)上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，說明生物所具有的特征是（ ）

A．遺傳和變異 B．對外界刺激作出反應(yīng)

C．生活需要營養(yǎng) D．生長和繁殖

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科目：初中生物 來源：2015-2016學(xué)年河北省唐山市灤縣八年級(jí)上期末生物試卷（解析版） 題型：填空題

如圖為各種微生物，請看圖回答問題．

（1）A生物是 ，B生物是 ，C生物是 ；D生物是 ；E生物是 ．

（2）圖中屬于無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物是 （填代號(hào)）．

（3）B生物與C生物主要區(qū)別是 ．

（4）C通過 方式進(jìn)行繁殖，B、D、E都能靠產(chǎn)生 繁殖后代，B還可以進(jìn)行 方式進(jìn)行生殖．

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