某同學(xué)用圖示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)照，得出的結(jié)論應(yīng)是


  1. A.
    植物能進(jìn)行光合作用
  2. B.
    葉是蒸騰作用的器官
  3. C.
    植物能進(jìn)行蒸騰作用
  4. D.
    莖是蒸騰作用的器官
B
分析：此題考查的知識(shí)點(diǎn)是驗(yàn)證植物進(jìn)行蒸騰作用．可以從植物蒸騰作用的主要器官是葉和對(duì)照試驗(yàn)的特點(diǎn)方面來切入．
解答：水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程叫做蒸騰作用．兩圖所示惟一的不同是有葉和無葉，因此變量是葉的有無．因此可以探究植物蒸騰作用主要在葉片進(jìn)行．通過對(duì)照，得出的結(jié)論應(yīng)是葉是蒸騰作用的主要器官．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：解答此類題目的關(guān)鍵是熟記植物蒸騰作用的主要器官是葉，葉的多蒸騰作用旺盛，葉少蒸騰作用較弱．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2008?唐山）下面是某同學(xué)設(shè)計(jì)的探究光合作用需要某種原料的實(shí)驗(yàn)裝置和方法．請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦分析回答下列問題：將天竺葵放在黑暗處一晝夜，按圖示裝置好后，光照2小時(shí)～3小時(shí)．取下葉片A和B去掉葉片中的葉綠素，然后用碘液分別檢驗(yàn)．
（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以推測(cè)該同學(xué)對(duì)探究的問題作出的假設(shè)是
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料
．
（2）在實(shí)驗(yàn)中，B組對(duì)A組起
對(duì)照
對(duì)照
作用．
（3）25%的氫氧化鈉溶液具有
吸收二氧化碳
吸收二氧化碳
的作用．
（4）用碘液分別檢驗(yàn)后，不能變藍(lán)的葉片是
A
A
，說明它沒有進(jìn)行
光合
光合
作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某同學(xué)用圖示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)照，得出的結(jié)論應(yīng)是（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

下面是某同學(xué)設(shè)計(jì)的探究光合作用需要某種原料的實(shí)驗(yàn)裝置和方法．請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦分析回答下列問題：
將天竺葵放在黑暗處一晝夜，按圖示裝置好后，光照2～3小時(shí)．取下葉片A和B，去掉葉片中的葉綠素，然后用碘液分別檢驗(yàn)．
（1）光合作用的表達(dá)式是
．
（2）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究的問題是：植物進(jìn)行光合作用需要
二氧化碳
二氧化碳
作原料．實(shí)驗(yàn)中，A葉片起
對(duì)照
對(duì)照
作用．
（3）將天竺葵放在黑暗處一晝夜的作用是：
將原來的有機(jī)物轉(zhuǎn)運(yùn)和耗盡
將原來的有機(jī)物轉(zhuǎn)運(yùn)和耗盡
．
（4）去掉葉片中葉綠素的操作是：
用酒精隔水加熱
用酒精隔水加熱
．
（5）用碘液分別檢驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：
A葉片不變藍(lán)，B葉片變藍(lán)
A葉片不變藍(lán)，B葉片變藍(lán)
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某興趣小組同學(xué)設(shè)計(jì)探究光合作用需要某種原料的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前將天竺葵放在黑暗處一晝夜，按下圖示裝置安放好，光照2-3小時(shí)，分別取下葉片A和B，浸入盛有酒精的燒杯中隔水加熱，使葉片的綠色退去．取出葉片，用清水漂洗干凈，然后滴加碘液檢驗(yàn)．（注：氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳）請(qǐng)分析回答下列問題．
（1）該同學(xué)探究的問題是
植物進(jìn)行光合作用需要二氧化碳作原料
植物進(jìn)行光合作用需要二氧化碳作原料
．
（2）實(shí)驗(yàn)中，A組對(duì)B組起
對(duì)照
對(duì)照
作用．
（3）A中放置氫氧化鈉溶液的目的是
吸收瓶中的二氧化碳
吸收瓶中的二氧化碳
．
（4）滴加碘液不能變藍(lán)的葉片是
A
A
，原因是
A葉片由于缺乏原料（二氧化碳）而不能正常進(jìn)行光合作用，不能制造有機(jī)物淀粉
A葉片由于缺乏原料（二氧化碳）而不能正常進(jìn)行光合作用，不能制造有機(jī)物淀粉
．
（5）該探究實(shí)驗(yàn)證明：
二氧化碳
二氧化碳
是光合作用的原料．

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