【題目】用顯微鏡觀察同一材料的同一部分時(shí)，高倍鏡的視野比低倍鏡的視野（ ）

A．亮，看到的細(xì)胞數(shù)目多 B．暗，看到的細(xì)胞數(shù)目少

C．亮，看到的細(xì)胞數(shù)目少 D．暗，看到的細(xì)胞數(shù)目多

【答案】B

【解析】

試題分析：顯微鏡的放大倍數(shù)越高，視野越暗，物像越大，看到的細(xì)胞數(shù)目越少；放大倍數(shù)越低，視野越亮，物像越小，看到的細(xì)胞數(shù)目越多。顯微鏡的放大倍數(shù)與視野亮度是相反的、與細(xì)胞數(shù)目也是相反的。顯微鏡的放大倍數(shù)越高（高倍鏡），鏡頭透光直徑越小，造成通光量變小，照在細(xì)胞單位面積上的光能就越少，感覺(jué)就是視野變暗。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生態(tài)學(xué)家用能量金字塔模型來(lái)體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程，在能量金字塔中，高一級(jí)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)疊加在低一級(jí)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)上面，而底部主要是綠色植物，為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)．能量金字塔的每一層代表每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)最多獲得的能量．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量源頭是 ， 生產(chǎn)者通過(guò)光合作用把它轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，固定在制造的有機(jī)物中，輸入到第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
（2）生態(tài)系統(tǒng)中的能量是通過(guò)依次傳遞的。
（3）由圖可以看出，下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)只能利用到上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)大約的能量。
（4）能量金字塔說(shuō)明，在生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動(dòng)的特點(diǎn)：。
（5）在生態(tài)系統(tǒng)中，與能量流動(dòng)不同的是，物質(zhì)循環(huán)是周而復(fù)始的．碳元素是蛋白質(zhì)、脂類(lèi)及其他重要有機(jī)物的組成元素，主要以的形式參與循環(huán)。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是人體心臟結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，主要由組織構(gòu)成．
（2）肺循環(huán)開(kāi)始于[D] ． 肺循環(huán)完成后血液由血變成血．
（3）D和B心壁哪個(gè)厚？ ， 其原因是什么？ ．
（4）若通過(guò)手部靜脈注射藥物，則藥物首先到達(dá)心臟的腔．（填序號(hào)）
（5）圖中e和f的作用是 ．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在我國(guó)的城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，青少年因缺乏合理的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，膳食攝入不平衡，加上活動(dòng)量不足，使得青少年肥胖率逐年上升，下面是一份較為合理的早餐食譜：幾塊面包、一杯牛奶、適量的蔬菜和水果．請(qǐng)讀圖，回答下列問(wèn)題

（1）食譜中的面包在甲圖“平衡膳食寶塔”中屬于（填圖中字母）類(lèi)食物，面包的主要成分是淀粉，淀粉開(kāi)始消化的部位是乙圖中的[①] ．
（2）牛奶中含有豐富的 ， 青少年的生長(zhǎng)發(fā)育以及受損細(xì)胞的修復(fù)和更新都離不開(kāi)它，因此，青少年應(yīng)多食用甲圖“平衡膳食寶塔”中的類(lèi)和類(lèi)（填圖中字母）食物．
（3）蛋白質(zhì)進(jìn)行初步消化的部位是乙圖中的[④] ， 蛋白質(zhì)經(jīng)人體消化后，最終在可以被吸收．
（4）乙圖中的[⑥]表示 ， 它是人體內(nèi)食物消化的主要場(chǎng)所，其中含有多種消化液．
（5）多吃甲圖中的（填圖中字母）類(lèi)食物（蔬菜水果），可以補(bǔ)充維生素．如果人體缺乏 ， 容易得壞血病，牙齦也會(huì)經(jīng)常出血．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】決定骨的硬度和彈性，在于（ ）
A.骨密質(zhì)的厚度
B.骨內(nèi)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的含量之比
C.骨髓腔的大小
D.骨松質(zhì)的排列是否有規(guī)律

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖1中的甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道中的變化情況，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖中表示淀粉消化過(guò)程的曲線是 ， 淀粉最終消化成可以被吸收的 ．
（2）由圖可知，淀粉最終在中被徹底消化．
（3）某同學(xué)為了進(jìn)一步研究淀粉的消化情況，做了以下實(shí)驗(yàn)：在A、B兩支試管中分別裝入2mL淀粉糊，再在兩支試管中分別加入不同的物質(zhì)，如圖2所示，比較A、B兩支試管，可以證明淀粉酶能消化 ．
（4）滴加碘液后，試管中的物質(zhì)最可能不變藍(lán)，因?yàn)樵撛嚬苤械牡矸垡呀?jīng)被分解成了其他物質(zhì)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】糖尿病患者用胰島素來(lái)治療時(shí)，必須注射，口服無(wú)效。（______）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示，觀察，伸肘時(shí)，肱二頭肌和肱三頭肌所處的狀態(tài)是（ ）

A.①收縮、②收縮
B.①收縮、②舒張
C.①舒張、②收縮
D.①舒張、②舒張

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】將菜豆根尖各部分與其相對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)用線連接起來(lái)
①根冠 A細(xì)胞較小，排列緊密，具有分裂增生能力
②分生區(qū) B細(xì)胞較大，排列不整齊，具有保護(hù)作用
③伸長(zhǎng)區(qū) C細(xì)胞較大，排列較整齊，表皮分化形成根毛
④成熟區(qū) D細(xì)胞較長(zhǎng)，排列較整齊，它能使根迅速伸長(zhǎng)

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