分析植物細(xì)胞分化過程示意圖，據(jù)圖回答：
（1）從圖1可看出，細(xì)胞分裂所產(chǎn)生的新細(xì)胞，起初在______、______方面都很相似，并且都具有_____能力。
（2）從圖1到圖3的過程表示__________。
（3）圖4是______組織，圖2是_______組織。
（4）如果這個過程發(fā)生在番茄果實(shí)的形成過程中，圖4最可能發(fā)育成_______。
（1）形態(tài) 結(jié)構(gòu) 分裂
（2）細(xì)胞分裂
（3）營養(yǎng) 輸導(dǎo)
（4）果肉
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?威海）如圖中，A--E示意人體的不同結(jié)構(gòu)層次，請據(jù)圖分析回答下列問題．
（1）整個人體都是由A細(xì)胞發(fā)育而成的，A細(xì)胞是
受精卵
受精卵
．
（2）A細(xì)胞通過
細(xì)胞分裂
細(xì)胞分裂
形成B．在此過程中，
染色體
染色體
復(fù)制后形成形態(tài)、數(shù)量完全相同的兩等份，分別進(jìn)入兩個新細(xì)胞．
（3）B通過
細(xì)胞分化形成
細(xì)胞分化形成
C．在此過程中，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異．
（4）在上圖的結(jié)構(gòu)層次當(dāng)中，人體具有而植物沒有的是[
E
E
]
系統(tǒng)
系統(tǒng)
．
（5）系統(tǒng)是能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定次序的組合．圖中所示的系統(tǒng)具有的生理功能是
消化
消化
和
吸收
吸收
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

仔細(xì)觀察如圖，分析回答以下問題：
（1）圖中A和C表示的過程是
細(xì)胞分化
細(xì)胞分化
，其中A過程形成了植物的保護(hù)組織；C過程形成了營養(yǎng)組織，含有葉綠體的該組織還能進(jìn)行
光合作用
光合作用
．
（2）若1是動物細(xì)胞，經(jīng)過細(xì)胞分化能夠形成
上皮組織
上皮組織
等多種組織，最終發(fā)育成的動物體，由微觀到整體的結(jié)構(gòu)層次是：
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體
．
（3）若1是植物細(xì)胞，經(jīng)過細(xì)胞分化能夠形成
營養(yǎng)組織
營養(yǎng)組織
等多種組織，最終發(fā)育成的植物體，由整體到微觀的結(jié)構(gòu)層次是：
植物體→器官→組織→細(xì)胞
植物體→器官→組織→細(xì)胞
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

網(wǎng)友評出了去年最“神”新聞：甘肅省衛(wèi)生廳官方網(wǎng)掛出消息說，甘肅省醫(yī)務(wù)人員練真氣，41人打通任督二脈，這個新聞使人們對于自身結(jié)構(gòu)又產(chǎn)生新的困惑．如圖示人體的不同結(jié)構(gòu)層次，據(jù)圖分析回答：

（1）A細(xì)胞是新生命的起點(diǎn)，則A細(xì)胞是
受精卵
受精卵
．
（2）A細(xì)胞通過
分裂
分裂
形成B，在此過程中，
染色體
染色體
復(fù)制后形成形態(tài)、數(shù)目相同的兩份，平均分配到兩個新細(xì)胞中去．
（3）B通過細(xì)胞
分化
分化
形成C，在此過程中，細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生了差異．
（4）在圖的結(jié)構(gòu)層次中，人有而植物沒有的是
E
E
．（填序號）

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科目：初中生物 來源： 題型：

下圖為植物組織形成過程．請分析回答問題：

（1）圖中①②③表示細(xì)胞
分裂
分裂
的過程，其結(jié)果是使細(xì)胞的
數(shù)目
數(shù)目
增多，這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面是
相似
相似
（填“相似”或“不同”）的；④表示細(xì)胞的
細(xì)胞分化
細(xì)胞分化
過程，其結(jié)果形成了不同的
組織
組織
．
（2）上圖中D的細(xì)胞壁薄、液泡大，有儲藏營養(yǎng)物質(zhì)的功能，屬于
營養(yǎng)
營養(yǎng)
組織．
（3）上圖中E具有輸送物質(zhì)的功能，屬于
輸導(dǎo)
輸導(dǎo)
組織．
（4）與人體的結(jié)構(gòu)層次相比，水稻植株的結(jié)構(gòu)層次中沒有
系統(tǒng)
系統(tǒng)
．

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