資料分析(7分)
生物學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn):把章魚(軟體動(dòng)物)放到大魚缸里,中間放一塊玻璃板,將魚缸隔成兩部分,其高度低于玻璃缸的高度,使章魚能從魚缸的一側(cè)越過玻璃板游向另一側(cè),將食物如小蝦放入遠(yuǎn)離章魚的那一端,當(dāng)它看見食物時(shí),只是撲向玻璃板,在玻璃上亂碰,不會(huì)繞過玻璃板去捕捉食物。經(jīng)過多次碰撞之后,才能學(xué)會(huì)繞道取食,而猴子只要嘗試一次就學(xué)會(huì)了繞道取食。
(1)上述實(shí)驗(yàn)中,章魚、猴子越過障礙物而獲得食物的行為,都屬于 行為。這是動(dòng)物在成長過程中,通過 和 逐漸建立起來的行為活動(dòng)。
(2)上述實(shí)驗(yàn)證明:某些 動(dòng)物也可以形成 行為;動(dòng)物越高級(jí),_________行為越復(fù)雜,越能利用經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的問題,這大大增強(qiáng)了動(dòng)物________的能力。
(1)學(xué)習(xí); 生活經(jīng)驗(yàn); 學(xué)習(xí)
(2)軟體; 學(xué)習(xí); 學(xué)習(xí); 適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境
解析試題分析:動(dòng)物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為,學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后在成長的過程中通過環(huán)境因素的影響,由生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的,是在先天性行為的基礎(chǔ)上建立的一種新的行為活動(dòng),也稱為后天性行為,資料中章魚經(jīng)過多次碰撞之后,才能學(xué)會(huì)繞道,而猴子只要一次就學(xué)會(huì)了繞道捕獲食物,可以知道章魚是軟體動(dòng)物比較低等,而猴子為哺乳動(dòng)物為高等動(dòng)物,所以動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜,適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境的能力越強(qiáng)。
考點(diǎn):本題考查的是的的先天性行為和后天性行為的區(qū)別。
點(diǎn)評(píng):此題較新穎,稍有難度,解題的關(guān)鍵是知道動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜,適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境的能力越強(qiáng)。
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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解
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科目:初中生物 來源:2012-2013學(xué)年吉林長春朝陽區(qū)八年級(jí)上學(xué)期期中質(zhì)量監(jiān)測生物試卷(解析版) 題型:綜合題
資料分析(7分)
生物學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn):把章魚(軟體動(dòng)物)放到大魚缸里,中間放一塊玻璃板,將魚缸隔成兩部分,其高度低于玻璃缸的高度,使章魚能從魚缸的一側(cè)越過玻璃板游向另一側(cè),將食物如小蝦放入遠(yuǎn)離章魚的那一端,當(dāng)它看見食物時(shí),只是撲向玻璃板,在玻璃上亂碰,不會(huì)繞過玻璃板去捕捉食物。經(jīng)過多次碰撞之后,才能學(xué)會(huì)繞道取食,而猴子只要嘗試一次就學(xué)會(huì)了繞道取食。
(1)上述實(shí)驗(yàn)中,章魚、猴子越過障礙物而獲得食物的行為,都屬于 行為。這是動(dòng)物在成長過程中,通過 和 逐漸建立起來的行為活動(dòng)。
(2)上述實(shí)驗(yàn)證明:某些 動(dòng)物也可以形成 行為;動(dòng)物越高級(jí),_________行為越復(fù)雜,越能利用經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的問題,這大大增強(qiáng)了動(dòng)物________的能力。
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科目:初中生物 來源:不詳 題型:解答題
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科目:初中生物 來源:《5.3 動(dòng)物在生物圈中的作用》2010年單元測試卷(解析版) 題型:解答題
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