下列各組中不是相對性狀的是
A．水稻的早熟和晚熟B．玉米的黃粒和圓粒
C．小麥的抗病和易感染疾病D．棉花的絨長和絨短
B

試題分析：性狀是指生物的形態(tài)特征、生理特性和行為方式等的總稱；同一種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀。水稻的早熟和晚熟從時間上表現(xiàn)、小麥的抗病和易感染疾病從抗病力、棉花的絨長和絨短從長短表現(xiàn)，這三對性狀是相對性狀；玉米的黃粒和圓粒，雖是同一種生物，但不是同一性狀，既有色澤，又有形狀等，故不是相對性狀，選項B符合題意。
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

已知控制有耳垂的基因（D）是顯性基因，控制無耳垂的基因（d）是隱性基因．現(xiàn)有一個家庭，父親的基因組成是Dd，母親的基因組成是dd．請根據(jù)如圖所示的遺傳圖解分析回答問題．

（1）在人的體細胞中，控制性狀的基因一般是　  　（填“單獨”或“成對”）存在的．
（2）圖中精子①的基因組成為　 　．
（3）子女③表現(xiàn)的性狀為　   　（填“有耳垂”或“無耳垂”）．
（4）子女④的基因組成為　   　．
（5）我國婚姻法禁止有　      　和三代以內(nèi)的旁系血親等近親關(guān)系的人結(jié)婚，其科學依據(jù)是近親結(jié)婚所生子女的遺傳病患病率很高．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

科學家用喜馬拉雅兔進行了如圖所示的實驗，據(jù)圖回答問題。

（1）兔的毛色稱為     。兔毛的白色和黑色這對性狀稱          。
（2）假如軀干部的白毛是由基因D控制的，這只兔的基因是         。
（3）這個實驗能說明什么？                               （2分）
（4）如果將兔背部的黑毛剃除，并不再綁冰袋，一段時間后長出的毛色是        。
（5）若兔的卵細胞中染色體數(shù)目為n，則其乳腺細胞中染色體數(shù)目為  。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

雙眼皮由顯性基因A 控制，單眼皮由隱性基因a 控制，一位原為單眼皮后實施了雙眼皮手術(shù)的女性與單眼皮的男性結(jié)婚，預計他們生一雙眼皮孩子的機率是
A．100 % B．50 %C．25 % D．0

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

染色體的組成是（　  �。�
A．細胞 　　B．線粒體　 　C．葉綠體　　D．ＤＮＡ和蛋白質(zhì)

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

科學家運用不同的研究方法揭開了自然的奧秘，設(shè)計對照實驗來獲得證據(jù)是常用的方法。下列研究不需要對照實驗的是
A．孟德爾的豌豆雜交實驗
B．普利斯特利的植物更新空氣實驗
C．巴斯德的鵝頸瓶實驗
D．班廷的切除狗胰腺實驗

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

每年春季隨州尚市千畝桃花盛開，吸引無數(shù)游客觀賞。桃樹花謝結(jié)出的果實成熟后更是味美汁甜，暢銷全國，下圖甲、乙分別是桃花和果實的結(jié)構(gòu)示意圖�？磮D回答問題：

（1）甲圖中桃花的主要結(jié)構(gòu)是                        。
（2）今年尚市油桃產(chǎn)量不如往年，主要原因是桃花盛開期間雨水過多，導致桃樹         不足而減產(chǎn)。
（3）我們食用的“果肉”是由圖甲[   ]          發(fā)育而來。
（4）桃的果肉有紅色與黃色，果皮有的有毛，有的無毛，其中桃的          在遺傳學上屬于一對相對性狀。
（5）王大伯為了提高經(jīng)濟效益，他在油桃地里間作套種豌豆，豌豆的矮莖（R）對高莖（r）為顯性，王大伯去年種的豌豆全部是矮莖，今年又將此矮莖豌豆結(jié)出的種子種下去。萌發(fā)后陸續(xù)發(fā)現(xiàn)有矮莖的，也有高莖的，矮莖的占多數(shù)，試判斷今年地里矮莖豌豆的基因型是                    。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

下列為一對相對性狀的是 （    ）
A．辣椒花的白色和黃瓜花的黃色
B．豌豆的矮莖和種皮的綠色
C．寵物狗的棕色毛和卷毛
D．兔子的長毛和短毛

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

下圖是轉(zhuǎn)基因鼠的研制過程。通過這種方法將大鼠生長激素基因?qū)胍粋�小鼠的受精卵里面去，結(jié)果使出生的轉(zhuǎn)基因鼠比與它同胞所生的小鼠生長速度快2～3倍，體積大1倍。

（1）以上研究過程所用的技術(shù)是        技術(shù)。
（2）圖中B顯示，將獲得了大鼠生長激素基因的受精卵注入小鼠體內(nèi)，你認為注入的部位應是       。最終受精卵在小鼠的       內(nèi)發(fā)育成新個體。
（3）這個實驗說明，在生物代代繁衍的過程中，傳下去的是     ，而不是     。

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