如圖是普通光學(xué)顯微鏡構(gòu)造圖,請據(jù)圖回答下列問題.

(1)圖中[3]是
鏡臂
鏡臂
,[5]是
目鏡
目鏡
,[6]是
轉(zhuǎn)換器
轉(zhuǎn)換器
,[7]是
物鏡
物鏡
,[8]是
粗準(zhǔn)焦螺旋
粗準(zhǔn)焦螺旋
,[14]是
反光鏡
反光鏡

(2)如圖右邊為在顯微鏡下觀察到的兩個視野,其中甲為主要觀察對象,當(dāng)由視野A變?yōu)橐曇癇時,應(yīng)將裝片向
移動.
(3)如圖為甲、乙兩位同學(xué)用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞時的效果圖.

你認(rèn)為
同學(xué)的觀察效果好.另一位同學(xué)觀察效果欠佳是因為裝片中有
氣泡
氣泡
,要想不出現(xiàn)這位同學(xué)視野中不正常的情況,蓋蓋玻片時的操作方法是
用鑷子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片上的液滴,然后緩緩地放下
用鑷子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片上的液滴,然后緩緩地放下

(4)當(dāng)你發(fā)現(xiàn)顯微鏡鏡頭不清潔時,除去污物的正確方法是用
擦鏡紙
擦鏡紙
擦.
分析:圖示左邊為光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖,其中1是鏡座,2是鏡柱,3是鏡臂,4是鏡筒,5是目鏡,6是轉(zhuǎn)換器,7是物鏡,8是粗準(zhǔn)焦螺旋,9是細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,10是載物臺,11是遮光器,12是壓片夾,13是通光孔,14是反光鏡.圖示右邊的A、B是顯微鏡下看到的物像.
解答:解:(1)圖中[3]是鏡臂,[5]是目鏡,[6]是轉(zhuǎn)換器,[7]是物鏡,[8]是粗準(zhǔn)焦螺旋,[14]是反光鏡.
(2)顯微鏡下看到的物像是倒像,不僅左右相反,而且上下顛倒;在視野A中要觀察的物像甲位于視野的左邊,說明實物位于右邊,將實物向左移動到視野的中央,則物像自然也就在視野的中央了.
(3)分析甲、乙兩圖可知:乙同學(xué)的觀察效果好,甲同學(xué)的玻片中出現(xiàn)了氣泡;要想在蓋玻片下面不出現(xiàn)氣泡蓋蓋玻片時應(yīng)該:用鑷子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,然后緩緩地放下.
(4)為了不使顯微鏡的鏡筒(目鏡和物鏡)出現(xiàn)劃痕,如果發(fā)現(xiàn)鏡頭不清潔時,應(yīng)用特制的擦鏡紙擦拭.
故答案為:(1)鏡臂;目鏡;轉(zhuǎn)換器;物鏡;粗準(zhǔn)焦螺旋;反光鏡
(2)左
(3)乙;氣泡;使蓋玻片的一側(cè)先接觸載玻片上的液滴,然后緩緩放平.
(4)擦鏡紙
點評:此題考查的是顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)和使用方法,平時注意多練習(xí),積累經(jīng)驗,是做好該題的關(guān)鍵.
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(2010?歷下區(qū)模擬)如圖是普通光學(xué)顯微鏡構(gòu)造圖,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖中[1]是
粗準(zhǔn)焦螺旋
粗準(zhǔn)焦螺旋
,[7]是
轉(zhuǎn)換器
轉(zhuǎn)換器

(2)下面為顯微鏡下觀察到的兩個視野,其中甲為主要觀察對象,當(dāng)由視野A變?yōu)橐曇癇時,應(yīng)將裝片向
向左
向左
移動.

(3)如圖為甲、乙兩位同學(xué)用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞時的效果圖:

你認(rèn)為
同學(xué)的觀察效果好.另一同學(xué)觀察效果欠佳是因為裝片中有
氣泡
氣泡
,要想不出現(xiàn)這位同學(xué)視野中不正常的情況,蓋蓋玻片時的操作方法是
用鑷子夾起蓋玻片,將蓋玻片的一側(cè)先接觸水滴,然后緩緩放平
用鑷子夾起蓋玻片,將蓋玻片的一側(cè)先接觸水滴,然后緩緩放平

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如圖是普通光學(xué)顯微鏡構(gòu)造圖,請據(jù)圖回答下列問題.
圖中[1]是
鏡座
鏡座
,[5]是
目鏡
目鏡
,[6]是
轉(zhuǎn)換器
轉(zhuǎn)換器
,[7]是
物鏡
物鏡
,[8]是
粗準(zhǔn)焦螺旋
粗準(zhǔn)焦螺旋
,[14]是
反光鏡
反光鏡

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科目:初中生物 來源: 題型:

如圖是普通光學(xué)顯微鏡結(jié)構(gòu)圖,請據(jù)圖回答問題
(1)具有放大物像作用的結(jié)構(gòu)是
①、④
①、④
.用顯微鏡觀察到的物像不夠清晰時,應(yīng)微調(diào)圖中的
.結(jié)構(gòu).
(2)在制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片時,應(yīng)首先在潔凈的載玻片中央滴一滴
生理鹽水
生理鹽水
,進行染色時,可把一滴稀碘液滴在
蓋玻片
蓋玻片
的一側(cè),在另一側(cè)用吸水紙吸引,使染液浸潤標(biāo)本的全部.

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如圖是普通光學(xué)顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖:請將各結(jié)構(gòu)的編號與正確的名稱及作用連接起來.
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