下列措施是切斷傳染病流行的哪個環(huán)節(jié)，把對應(yīng)的內(nèi)容用線條連接起來．
餐具消毒                   控制傳染源
隔離“非典”患者           切斷傳播途徑
鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)         保護(hù)易感者．
分析：此題考查傳染病的預(yù)防措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群，據(jù)此答題．
解答：解：傳染病要想在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑、易感人群這三個環(huán)節(jié)，缺少其中的任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來．傳染源是指能夠散播病原體的人或動物；傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑；易感人群是指對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群，傳染病的預(yù)防措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群．
故答案為：
點評：明確傳染病的預(yù)防措施是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

今年入春以來，某市部分學(xué)校發(fā)生流感疫情，為有效防止學(xué)校呼吸道等傳染病的暴發(fā)和流行，該市衛(wèi)生部門要求學(xué)校采取教室開窗通風(fēng)、開展衛(wèi)生大掃除等防控措施，并用消毒劑做好宿舍、教室和餐廳等公共場所的消毒，同時，對未發(fā)病的同學(xué)可接種流感疫苗．請回答下列問題．
（1）引起流感的病原體是一種
病毒
病毒
，它沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)．
（2）用含氯消毒劑做好宿舍、教室和餐廳及公共場所的消毒，這種預(yù)防傳染病的措施是
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑
；對未發(fā)病的同學(xué)可接種流感疫苗，從免疫的角度講，注射后，體內(nèi)會產(chǎn)生相應(yīng)的
抗體
抗體
對抗流感病原，這是調(diào)動機(jī)體的
特異性
特異性
免疫（選填“特異性“或“特異性“），這種預(yù)防傳染病的措施是
保護(hù)易感人群
保護(hù)易感人群
．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

下列措施是切斷傳染病流行的哪個環(huán)節(jié)，把對應(yīng)的內(nèi)容用線條連接起來．
餐具消毒　　　　　　　　　 控制傳染源
隔離“非典”患者　　　　　 切斷傳播途徑
鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)　　　　 保護(hù)易感者．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

下列措施是切斷傳染病流行的哪個環(huán)節(jié)，把對應(yīng)的內(nèi)容用線條連接起來．
餐具消毒                   控制傳染源
隔離“非典”患者           切斷傳播途徑
鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)         保護(hù)易感者．

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科目：初中生物 來源：2011-2012學(xué)年浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋中學(xué)七年級（下）期末生物模擬試卷（一）（解析版） 題型：解答題

下列措施是切斷傳染病流行的哪個環(huán)節(jié)，把對應(yīng)的內(nèi)容用線條連接起來．
餐具消毒                   控制傳染源
隔離“非典”患者           切斷傳播途徑
鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)         保護(hù)易感者．

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