8．某同學(xué)在課間對校園花壇里的生物進(jìn)行了觀察．下列生物最有可能被其發(fā)現(xiàn)的是（　　）
A．雪蓮B．蝸牛C．北極熊D．極地狐

分析 不同生物的生活環(huán)境是不不同的．

解答 解：A、雪蓮生活在高山上，不可能在校園花壇被發(fā)現(xiàn)；
B、蝸牛生活在陸地的陰濕處上，有可能在校園花壇被發(fā)現(xiàn)；
C、北極熊、D、極地狐生活在北極，所以不可能在出現(xiàn)校園花壇里．
故選：B．

點(diǎn)評 知道不同生物的生活環(huán)境是關(guān)鍵．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

20．魚在水中游動，有許多器官和生理功能與之適應(yīng)．其中魚鰭的作用是舉足輕重的，但魚的各種鰭究竟有什么作用呢？也許通過你的推測和經(jīng)驗(yàn)知道一些，但你完全相信嗎？不如我們自己設(shè)計(jì)一份研究報(bào)告，有機(jī)會不妨親手試一試．
（1）提出問題：你準(zhǔn)備研究的問題是鰭在魚游泳時(shí)有什么作用？．
（2）作出假設(shè)：針對上述提出的問題，根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)尾鰭可掌握游動方向．
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：以下有3個(gè)方案，你會選擇哪種方案？方案3，原因是可以依照魚體制作模型，逐一研究每種鰭的作用又避免對魚的傷害．
方案1：直接觀察，每次只觀察一種鰭的動作．
方案2：研究哪個(gè)鰭，就把哪個(gè)鰭剪掉，觀察魚所出現(xiàn)的哪些失常表現(xiàn)最能說明問題．
方案3：可以依照魚體制作模型，逐一研究每種鰭的作用．
（4）你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：尾鰭可掌握游動方向或胸鰭和腹鰭可保持魚體平衡等．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．如圖為草 原生態(tài)系統(tǒng)中部分生物構(gòu)成的食物網(wǎng)簡圖，下列說法正確的是（　�。�
A．蛇和鷹之間只構(gòu)成捕食關(guān)系
B．圖中最長的食物鏈?zhǔn)遣荨蟆摺?/td>
C．構(gòu)成完整的生態(tài)系統(tǒng)還缺少分解者、非生物部分
D．若該生態(tài)系統(tǒng)受到重金屬汞的污染，體內(nèi)積累汞最多的是蛇

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

16．長頸鹿、智能化電腦、月季、H1N1病毒中有（　�。┥铮�
A．一種B．兩種C．三種D．四種

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明，植物葉片在光下產(chǎn)生了淀粉等有機(jī)物，這些有機(jī)物不僅有助于自身的生長，也為動物和人提供了食物來源．因此，綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中是（　�。�
A．消費(fèi)者B．生產(chǎn)者C．分解者D．消耗者

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

13．下列對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，正確的是（　�。�
A．一天中，空氣濕度最大的是灌木叢中午的空氣濕度
B．草坪中午的空氣濕度大于灌木叢中午的空氣濕度
C．植被越多，植物周圍的空氣濕度越大
D．裸地早晨的空氣濕度最小

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

20．動物細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換器是線粒體；植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是線粒體和葉綠體．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．生物興趣小組同學(xué)考查了校園池塘，畫出了食物網(wǎng)簡圖，請回答：
（1）該食物網(wǎng)由6條食物鏈組成．寫出最長的一條食物鏈浮游植物→水蚤→蝦→小魚→大魚．
（2）蝦和小魚之間存在兩種關(guān)系，一種是競爭關(guān)系，另一種是捕食關(guān)系．
（3）正常情況下，該食物網(wǎng)中個(gè)體數(shù)量最多的生物是浮游植物．
（4）該食物網(wǎng)中所有生物進(jìn)行生命活動的能量最終都來自太陽能．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

18．根據(jù)如圖回答下列問題：
（1）圖中A（填A(yù)或B）為植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，因?yàn)樗哂屑?xì)胞壁、液泡、葉綠體（填結(jié)構(gòu)名稱）圖中[1]的作用是保護(hù)和支持細(xì)胞[2]的作用是控制物質(zhì)進(jìn)出
（2）在“觀察人體口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，刮取口腔上皮細(xì)胞前，需向載玻片上滴加的液體是生理鹽水．
（3）我們用榨汁機(jī)來從水果中獲取果汁來享用，果汁來自于[3]液泡．

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同步練習(xí)冊答案