分析 葉片的結(jié)構(gòu)包括葉肉、葉脈和表皮,表皮起保護(hù)作用;葉肉是進(jìn)行光合作用的主要器官;葉脈起輸導(dǎo)和支持作用.
圖中的①是葉脈,②是上表皮,③是葉肉,④是氣孔.⑤是光合作用吸收可二氧化碳,⑦⑨是光合作用釋放了氧氣;⑥⑧是呼吸作用放出二氧化碳,⑩是呼吸作用吸收氧氣.
解答 解:(1)圖中的①是葉脈,里面含有導(dǎo)管和篩管,導(dǎo)管自下而上輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽,篩管由上到下運(yùn)輸有機(jī)物.
(2)光合作用是指綠色植物利用光提供的能量,吸收二氧化碳和水分,在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物,并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲存在有機(jī)物中,同時釋放出氧氣的過程.
其表達(dá)式為:
(3)圖2中箭頭⑧所示的氣體是二氧化碳,線粒體不斷的進(jìn)行有機(jī)物的氧化分解,產(chǎn)生二氧化碳,可以作為葉綠體進(jìn)行光合作用的原料.在黑暗的條件下,植物不能進(jìn)行光合作用,但能夠進(jìn)行呼吸作用,因此⑤⑦⑧⑨的生理活動大大減弱,
(4)當(dāng)今,人類活動致使全球二氧化碳含量不斷增加,導(dǎo)致地球氣溫不斷上升,這就是溫室效應(yīng).溫室效應(yīng)的產(chǎn)生主要是由于人類不科學(xué)的活動所致,如:大量使用燃料、亂砍濫伐;防止這種現(xiàn)象的可行措施有:減少化石燃料的使用或者多植樹造林.
(5)氣孔是由保衛(wèi)細(xì)胞之間形成的小孔.被稱為植物蒸騰失水的“門戶”,也是氣體交換的“窗口”.保衛(wèi)細(xì)胞壁因外側(cè)較薄而內(nèi)側(cè)較厚,保衛(wèi)細(xì)胞吸水時,細(xì)胞膨脹,細(xì)胞厚度增加,兩細(xì)胞分離,氣孔張開;保衛(wèi)細(xì)胞失水時,細(xì)胞收縮,細(xì)胞厚度減小,兩細(xì)胞合并,氣孔閉合.
正午太陽光強(qiáng),蒸騰作用過于旺盛,為了減少水分蒸發(fā),氣孔關(guān)閉,以至與二氧化碳吸收量減少,因此光合作用反而下降.
故答案為:(1)葉脈;水和無機(jī)鹽;
(2);
(3)二氧化碳;⑤⑦⑧⑨;
(4)植樹造林;
(5)氣孔關(guān)閉,缺二氧化碳.
點(diǎn)評 掌握葉片的結(jié)構(gòu)以及光合作用和呼吸作用的概念是解題的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:多選題
A. | 抽干沼澤地的積水,使之變成農(nóng)田不1-1牧場 | |
B. | 每年 6,7 月在南海實行休漁 | |
C. | 砍伐沿海的紅樹林,利用灘涂發(fā)展養(yǎng)殖業(yè) | |
D. | 對生活垃圾進(jìn)行回收,使垃圾資源化 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 下降顯微鏡鏡筒時,眼睛應(yīng)從側(cè)面注視物鏡 | |
B. | 顯微鏡的放大倍數(shù)是指對被觀察物體長或?qū)挼姆糯蟊稊?shù) | |
C. | 小明想使像向視野的左上方移動,于是他將裝片向左上方移動 | |
D. | 在顯微鏡視野內(nèi)觀察到的物像是“bpdq”,則載玻片上的實物為“bpdq” |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 競爭關(guān)系 | B. | 寄生關(guān)系 | C. | 合作關(guān)系 | D. | 捕食關(guān)系 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所有變量都相同 | B. | 所有變量都不同 | ||
C. | 實驗變量相同 | D. | 除實驗變量外,其他變量都相同 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 消費(fèi)者 光合作用 | B. | 生產(chǎn)者 光合作用 | ||
C. | 分解者 呼吸作用 | D. | 生產(chǎn)者 呼吸作用 |
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