如圖的實(shí)驗(yàn)裝置圖可以探究植物的光合作用需要（　�。�
魔方格
A．水B．二氧化碳C．有機(jī)物D．氧氣
光合作用的原料是水和二氧化碳，產(chǎn)物是氧氣和淀粉．B瓶內(nèi)的空氣中的二氧化碳被氫氧化鈉溶液所吸收，玻璃瓶中的葉片就得不到二氧化碳；玻璃瓶外葉片可以正常的吸收二氧化碳；因此A、玻璃瓶的葉片是一組對照實(shí)驗(yàn)，B瓶外的葉片是實(shí)驗(yàn)組，A瓶內(nèi)的葉片是對照組，變量是二氧化碳． 所以此圖可探究光合作用是否需要二氧化碳．
故選B
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2012?內(nèi)蒙古）某同學(xué)利用徒手切片法制作了天竺葵葉片的臨時(shí)切片，在顯微鏡下觀察其結(jié)構(gòu)如圖1所示，為了探究天竺葵的生命活動(dòng)，同時(shí)還設(shè)計(jì)了圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置，請根據(jù)圖回答問題
（1）圖1所示的組織有哪些？
保護(hù)組織
保護(hù)組織
輸導(dǎo)組織
輸導(dǎo)組織
（至少寫出兩種 ）
（2）將圖2的甲 乙兩個(gè)裝置
放在黑暗（或無光）處一晝夜
放在黑暗（或無光）處一晝夜
，這樣處理的目的是將葉片內(nèi)的淀粉轉(zhuǎn)運(yùn)走或消耗盡，淀粉的運(yùn)輸主要靠圖1中[5]
葉脈
葉脈
中的
篩管
篩管
  來完成．
（3）甲乙兩裝置經(jīng)上述處理后，放在光下照射3---4 小時(shí)．然后各取一個(gè)葉片，并做好標(biāo)記，放入盛有
酒精
酒精
的小燒杯中，隔水加熱，使圖1中[2]
葉綠體
葉綠體
  中的
葉綠素
葉綠素
  溶解到小燒杯的液體中，葉片變成黃白色．
（4）將兩個(gè)葉片取出放到培養(yǎng)皿中，并向其滴加稀碘液，變?yōu)樗{(lán)色的是圖2中
乙
乙
（甲或乙）裝置中的葉片，此現(xiàn)象可以說明 ①
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料
②
光合作用制造的有機(jī)物是淀粉
光合作用制造的有機(jī)物是淀粉

（5）在實(shí)驗(yàn)過程中，廣口瓶內(nèi)璧出現(xiàn)了水珠，這主要是由于天竺葵通過圖1 中的結(jié)構(gòu)[6]
氣孔
氣孔
散失水蒸氣造成的．
（6）實(shí)驗(yàn)中由于該同學(xué)的操作存在失誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，請指出并改正：
從酒精中取出的兩個(gè)葉片，應(yīng)用清水漂洗干凈，再滴上稀碘液觀察
從酒精中取出的兩個(gè)葉片，應(yīng)用清水漂洗干凈，再滴上稀碘液觀察
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

如圖的實(shí)驗(yàn)裝置圖可以探究植物的光合作用需要（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

取同一植物的四條大小相同且葉片數(shù)相同的嫩枝，A枝條不處理，B枝條葉片的下表面涂上凡士林油，C枝條葉片的上、下表面均涂上凡士林油，D枝條切去葉片并在切口處涂上凡士林油，在有光照的正常條件下，組成如圖的實(shí)驗(yàn)裝置．實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，先將各裝置的質(zhì)量調(diào)整至80g，其后每隔2h記錄個(gè)裝置的質(zhì)量變化．實(shí)驗(yàn)結(jié)果用下面的曲線圖表示：
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（1）通過對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的分析，我們可以根據(jù)
 
來比較植物的蒸騰量．此實(shí)驗(yàn)屬于
 
（選填“定性實(shí)驗(yàn)”或“定量實(shí)驗(yàn)”）．
（2）裝置中在水面上滴加幾滴植物油是為了
 
．
（3）曲線Ⅰ代表的裝置是
 
和
 
．將裝置D與裝置
 
對照，能說明植物體內(nèi)的水分散失的主要器官是葉．
（4）曲線Ⅱ代表的裝置是
 
；曲線Ⅲ代表的裝置是
 
．
（5）如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)A裝置的質(zhì)量為65g，B裝置的質(zhì)量為75g，則通過分析可知，葉片上表面氣孔的相對數(shù)量
 
葉片下表面．

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科目：初中生物 來源：2012-2013學(xué)年江蘇省鹽城市七年級（上）期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖的實(shí)驗(yàn)裝置圖可以探究植物的光合作用需要（ ）
A．水
B．二氧化碳
C．有機(jī)物
D．氧氣

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