【題目】如圖是某種樹葉,黑色箭頭表示“進(jìn)入”,白色箭頭表示“出來”,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)若此圖為呼吸作用示意圖,箭頭所指示的物質(zhì)是①②。
(2)若此圖是蒸騰作用示意圖,箭頭所指示的物質(zhì)是② , 影響蒸騰作用的因素有。
(3)植物體以上三種生理活動(dòng),在白天進(jìn)行的是 , 在黑暗中進(jìn)行的是。
【答案】
(1)氧氣,二氧化碳
(2)水,光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度、空氣流動(dòng)狀況
(3)光合作用;呼吸作用、蒸騰作用,呼吸作用、蒸騰作用。
【解析】解:(1)呼吸作用的公式如圖:有機(jī)物+氧氣--→二氧化碳+水+能量。
可見呼吸作用是吸進(jìn)氧氣,呼出二氧化碳,因此表示進(jìn)入的1應(yīng)是氧氣,表示放出的2是二氧化碳。(2)若此圖是蒸騰作用示意圖,箭頭所指示的物質(zhì)是②水,影響蒸騰作用的因素有:光照強(qiáng)度、環(huán)境溫度、空氣濕度、空氣流動(dòng)狀況等。(3)植物體以上三種生理活動(dòng),在白天進(jìn)行的是 光合作用,在黑暗中進(jìn)行的是 呼吸作用、蒸騰作用 呼吸作用、蒸騰作用。
【考點(diǎn)精析】利用光合作用的實(shí)質(zhì)和呼吸作用的實(shí)質(zhì)對(duì)題目進(jìn)行判斷即可得到答案,需要熟知光合作用實(shí)質(zhì):綠色植物通過葉綠體,利用光能,把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉),并且釋放出氧氣的過程;呼吸作用的概念:細(xì)胞利用氧,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并且將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來,供給生命活動(dòng)的需要,這個(gè)過程叫呼吸作用.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】一株桃樹上能結(jié)出“水蜜桃”、“毛桃”、“油桃”等不同品種的桃,采用的繁殖方式應(yīng)為( )
A.扦插 B.壓條 C.分根 D.嫁接
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】化石是地層里___________的遺物、遺跡等的總稱;癁樯镞M(jìn)化提供了________證據(jù)。不同地質(zhì)年代的地層里的各種生物化石,真實(shí)記錄了生物________的歷程;砻,越復(fù)雜、越高等的生物化石出現(xiàn)在越________形成的地層里。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】為探究綠色植物進(jìn)行光合作用的條件,某同學(xué)選擇一種盆栽的銀邊天竺葵作為實(shí)驗(yàn)材料,該植物葉片的邊緣是白色的,其余部分是綠色的.他的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示,請(qǐng)分析回答:
(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡單方案,以排除葉片中原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響:。
(2)將實(shí)驗(yàn)裝置放到陽光下4小時(shí)后,同時(shí)摘下葉片A,B,利用溶解葉綠素,進(jìn)行葉片脫色處理,然后滴加碘液,觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(3)葉片A綠色部分和非綠色部分中,變藍(lán)的是綠色部分,說明是光合作用的必要條件;葉片A綠色部分和葉片B綠色部分的結(jié)果比較,表明。
(4)請(qǐng)用表達(dá)式表示綠色植物制造有機(jī)物的完整過程。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】1974年,科學(xué)家在非洲發(fā)現(xiàn)了距今300萬年前的古人類化石“露西”,而在其它地區(qū)沒有發(fā)現(xiàn)這么古老的人類化石,由此世界各國的科學(xué)家對(duì)人類起源做出了什么樣的推斷( )
A.非洲是現(xiàn)代人類的起源地 B.亞洲的直立人是由非洲遷徙過來的
C.A和B D.東非人很可能就是現(xiàn)代人的祖先
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】成熟的菟絲子根、葉退化,可纏繞在擬南芥的莖上。為研究其相互作用,進(jìn)行相關(guān)研究。請(qǐng)回答下列問題。
(1)觀察發(fā)現(xiàn),菟絲子通過吸器刺入擬南芥莖內(nèi)吸收水分、無機(jī)鹽和____________供自己生長發(fā)育,并抑制擬南芥生長。由此推測(cè),菟絲子和擬南芥之間是_________關(guān)系。
(2)自然生長的擬南芥被夜蛾幼蟲咬食后,葉片中的抗蟲蛋白活性會(huì)升高,該物質(zhì)能__________(填“促進(jìn)”或“抑制”)夜蛾消化食物,使夜蛾幼蟲被迫放棄繼續(xù)取食。
(3)擬南芥的一個(gè)葉片被咬食后會(huì)發(fā)出信號(hào),使同株上未被咬食葉片的抗蟲蛋白活性升高,提前啟動(dòng)防蟲反應(yīng)。纏繞在擬南芥上的菟絲子能否將這種信號(hào)傳遞給另一株擬南芥?研究者進(jìn)行了如下圖所示實(shí)驗(yàn)。一段時(shí)間后,檢測(cè)并比較_________這兩株葉片中抗蟲蛋白的活性。
若____________,可推測(cè)菟絲子能傳遞信號(hào)。借此過程,菟絲子和擬南芥之間形成了一個(gè)完整的功能體系。
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