用甲→乙→丙表示生物的生殖模式，甲代表親代，丙代表子代，據(jù)此回答： 
(1)在水螅、酵母菌等的無(wú)性生殖中，乙應(yīng)該是_____________；
(2)在青霉菌、蘑菇等的生殖中，乙應(yīng)該是_________；
(3)在綠色植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖中，乙應(yīng)該是__________；
(4)在兩棲類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和牛、馬等哺乳動(dòng)物的生殖中，乙應(yīng)該是___________________。
(1)芽體
(2)孢子
(3)營(yíng)養(yǎng)器官
(4)受精卵
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2013?濱州）圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)；圖二表示某條生物鏈中的四類(lèi)生物按順序以甲、乙、丙、丁為代號(hào)建立的能量金字塔．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動(dòng)的起點(diǎn)是從
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
開(kāi)始的．
（2）圖一只表示出該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)完整的生物部分還用包括
分解者
分解者
．該食物網(wǎng)由
5
5
條食物鏈組成．
（3）圖一的土壤中含有某種難以分解的有毒物質(zhì)，則體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是
鷹
鷹
．
（4）若圖二表示草→鼠→蛇→鷹這條食物鏈中的四類(lèi)生物按順序建立的能量金字塔，則甲對(duì)應(yīng)的生物是
鷹
鷹
．
（5）森林生態(tài)系統(tǒng)與圖一所處的生態(tài)系統(tǒng)相比，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
更強(qiáng)
更強(qiáng)
．
（6）圖一中兔的結(jié)構(gòu)層次由小到大的順序是
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)
→動(dòng)物體．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2010?深圳）如圖1中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道中的變化情況，讀圖并填空：

（1）圖1中曲線乙表示
蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)
的消化．
（2）從圖1中看，淀粉最終在
小腸
小腸
中徹底消化分解成葡萄糖．
（3）葡萄糖被吸收進(jìn)入血液后，導(dǎo)致血糖超過(guò)正常含量，刺激體內(nèi)的感受器，引起激素調(diào)節(jié)，
胰島素
胰島素
的分泌增加，使血糖含量下降，維持在正常水平．
（4）某同學(xué)為了進(jìn)一步研究淀粉的消化，用圖2中A、B兩支試管分別裝入2毫升淀粉糊，再分別加入不同物質(zhì)，如圖2所示．比較A、B兩支試管，可以證明淀粉酶能
消化淀粉
消化淀粉
．
（5）像淀粉酶這樣的生物酶在人體內(nèi)還有很多，它們具有高效性、
專(zhuān)一性
專(zhuān)一性
和多樣性特點(diǎn)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中甲、乙、丙三條曲線分別表示食物中三種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在消化道內(nèi)被消化的變化情況，讀圖回答問(wèn)題：
（1）圖中曲線乙表示的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消化的主要部位是
小腸
小腸
．乙物質(zhì)消化后成為能吸收的
成分是
氨基酸
氨基酸
，通過(guò)研究該物質(zhì)的排序可以判斷生物之間的親緣關(guān)系，這可以從
分子生物學(xué)
分子生物學(xué)
方面為研究生物進(jìn)化提供證據(jù)．
（2）葡萄糖被吸收進(jìn)入血液后，常導(dǎo)致血糖超過(guò)正常含量，此時(shí)
胰島素
胰島素
 的分泌量增加，使血糖含量下降，維持在正常水平．                                                              
（3）某同學(xué)為了進(jìn)一步研究淀粉的消化，用A、B兩支試管分別加入2mL淀粉糊，再分別加入唾液（含淀粉酶）和清水各2mL，放在37℃的水中約10分鐘，然后滴加碘液，B試管中變藍(lán)，A試管中不變藍(lán)．比較A．B兩支試管，可以得到的結(jié)論是
唾液淀粉酶促進(jìn)淀粉消化
唾液淀粉酶促進(jìn)淀粉消化

多空
多空
．
（4）觀察如圖可以看出，當(dāng)血液流經(jīng)小腸壁內(nèi)的毛細(xì)血管后，血液成分中增加的主要有
營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和二氧化碳
營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和二氧化碳
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)和分化的模式圖，請(qǐng)你仔細(xì)讀圖，回答以下問(wèn)題：
（1）圖中1表示的過(guò)程是多細(xì)胞生物細(xì)胞的
分裂
分裂
過(guò)程（選填“分裂”、“生長(zhǎng)”或“分化”）；其結(jié)果使得細(xì)胞
細(xì)胞數(shù)目增加
細(xì)胞數(shù)目增加
．
（2）圖中2表示細(xì)胞的
分化
分化
過(guò)程；其結(jié)果形成了
組織
組織
．（選填“細(xì)胞”、“組織”或“器官”）
（3）人被蚊子叮咬時(shí)，能感覺(jué)到并會(huì)用手拍打，完成拍打動(dòng)作主要靠
丙
丙
參與．（選填“甲”、“乙”或“丙”）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1甲為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，m1、m2代表不同的能量形式．圖乙表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖，其中a～g表示能量值．請(qǐng)據(jù)圖作答：
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（1）圖1甲中，m1、m2表示的能量形式分別為
 
、
 
．通常情況下，位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物體個(gè)數(shù)量一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ，主要原因是
 
．
（2）圖1乙中，若A表示圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量，則B表示
 
，C表示
 
．
（3）由圖1乙可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)是
 

（4）若圖1甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙，構(gòu)成的食物關(guān)系如圖2．其中，甲能量中比例為X的部分直接提供給丙，則要使丙能量增加AkJ，至少需要消耗甲的能量為
 
kJ（用所給字母表示）．

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