在探究“魚鰭在游泳中的作用”時(shí)，某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言．你看，一個(gè)人一個(gè)主意．請(qǐng)你來分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法．
（1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
模擬實(shí)驗(yàn)
模擬實(shí)驗(yàn)
，本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
不會(huì)對(duì)魚的身體造成傷害
不會(huì)對(duì)魚的身體造成傷害
．
（2）丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案相比較，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
丁
丁
提出的實(shí)驗(yàn)方案．因此，生物科學(xué)研究中，在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選
活體
活體
作為實(shí)驗(yàn)材料．
（3）丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A、B分別探究
尾鰭
尾鰭
、
背鰭
背鰭
在游泳中的作用，它們是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組？
實(shí)驗(yàn)組
實(shí)驗(yàn)組
．
（4）乙認(rèn)為，，不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究．乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)探究幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)要遵循
控制變量
控制變量
的原則．
（5）甲提出的直接觀察的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過程中
作出假設(shè)
作出假設(shè)
提供依據(jù)．
（6）通過實(shí)驗(yàn)探究，你知道了：
尾鰭
尾鰭
的作用是控制魚前進(jìn)的方向．
分析：本題考查探究魚鰭在游泳中的作用的模擬實(shí)驗(yàn)．模擬實(shí)驗(yàn)是在難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型，或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)．
解答：解：（1）丙提出的方法采取模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象制作模型在科學(xué)研究中叫做模擬實(shí)驗(yàn)法，模擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：①模擬實(shí)驗(yàn)用易于取得的材料做模型，很好地解決了難以直接拿研究對(duì)象做實(shí)驗(yàn)的問題在一些不宜以真實(shí)生物進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)中．用模型實(shí)驗(yàn)還減少了干擾因素，且花費(fèi)少，簡(jiǎn)單，易于操作，能夠很好的說明問題的根本原因．一般情況下，模擬程度越高，實(shí)驗(yàn)效果越有效．探究酸雨對(duì)生物的影響模擬實(shí)驗(yàn)中，以食用醋和清水作材料配制模擬酸雨，既方便經(jīng)濟(jì)又安全易操作，效果又明顯，很好的說明了酸雨對(duì)生物的影響．②不會(huì)對(duì)魚的身體造成傷害
（2）生物科學(xué)研究中，在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選活體作為實(shí)驗(yàn)材料．這樣可以更直接、準(zhǔn)確反應(yīng)生物的特征．所以丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案相比較，丁提出的實(shí)驗(yàn)方案更可靠．
（3）由圖中AB可以看出，用細(xì)線捆扎魚的尾鰭、背鰭，可知探究尾鰭、背鰭 在游泳中的作用．它們都進(jìn)行了特殊處理屬于實(shí)驗(yàn)組．
（4）“不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究”這說明對(duì)照實(shí)驗(yàn)要注意變量的唯一性，也就是控制變量的原則．
（5）直接觀察，每次只觀察一種鰭的動(dòng)作．這個(gè)方案不好，因?yàn)橹苯佑^察不行！好幾個(gè)魚鰭同時(shí)擺動(dòng)，你怎么能看出每個(gè)鰭的作用？這樣很難排除其他鰭的干擾．但可以為探究過程中作出假設(shè)提供依據(jù)．
（6）我們知道：尾鰭的作用是控制魚前進(jìn)的方向．
故答案為：（1）模擬實(shí)驗(yàn)；不會(huì)對(duì)魚的身體造成傷害    
（2）��；活體
（3）尾鰭；背鰭；實(shí)驗(yàn)組 
 （4）控制變量    
（5）作出假設(shè)
（6）尾鰭
點(diǎn)評(píng)：魚的各種鰭的作用：背鰭有保持魚體側(cè)立，對(duì)魚體平衡起著關(guān)鍵作用；腹鰭起平衡作用； 尾鰭可以決定運(yùn)動(dòng)方向，產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力； 臀鰭有協(xié)調(diào)其它各鰭，起平衡作用；胸鰭起平衡和轉(zhuǎn)換方向的作用
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

我來探究   
在探究“魚鰭在游泳中的作用”時(shí)，某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言，你看，一個(gè)人一個(gè)主意，請(qǐng)你來分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法．
甲男生說：直接觀察，只要你仔細(xì)看各種鰭的動(dòng)作，保證能看出每個(gè)鰭的作用．
乙女生說：直接觀察不行，好幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，你怎么能看出每個(gè)鰭的作用？要想知道哪個(gè)鰭的作用，只有把那個(gè)鰭剪掉看魚有什么失�，F(xiàn)象…
丙女生說：剪掉魚鰭的方法太殘忍了，可以制作魚的模型，拿模型來做實(shí)驗(yàn)．
丁男生說：用模型能說明問題嗎？我看可以用細(xì)線或木板分別捆扎魚鰭的方法．就像這樣：
A：
用細(xì)線或木板捆扎魚的胸鰭
用細(xì)線或木板捆扎魚的胸鰭
B：
用細(xì)線或木板捆扎魚的尾鰭
用細(xì)線或木板捆扎魚的尾鰭

（1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
模擬實(shí)驗(yàn)
模擬實(shí)驗(yàn)
，本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
不會(huì)對(duì)生物本身（如魚）造成任何傷害．
不會(huì)對(duì)生物本身（如魚）造成任何傷害．
．
（2）丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
丁
丁
．因此生物科學(xué)研究中，在同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選
活體
活體
作為實(shí)驗(yàn)材料．
（3）丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A．B分別探究
胸鰭
胸鰭
，
尾鰭
尾鰭
在游泳中的作用，它們是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組？
（4）乙認(rèn)為12個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究，乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循
控制變量
控制變量
的原則，甲提出的直接觀察的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過程中
作出假設(shè)
作出假設(shè)
提供依據(jù)．

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科目：初中生物 來源： 題型：

在探究“魚鰭在游泳中的作用”時(shí)，某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言．你看，一人一個(gè)主意．請(qǐng)你分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，回答下列問題題．
（1）乙認(rèn)為，幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究．乙的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循的原則是
D
D

A．由易到難     B．模擬替代         C．實(shí)事求是       D．控制變量
（2）丁提出的實(shí)驗(yàn)方案中的A、B分別探究何種鰭的作用
A
A

A．尾鰭，背鰭      B．胸鰭，腹鰭        C．尾鰭，臀鰭       D．背鰭，臀鰭
（3）丁提出的方案中，實(shí)際上還缺少對(duì)照組，你為他添上的對(duì)照組是
D
D

A．綁上胸鰭的魚    B．綁上臀鰭的魚    C．綁上尾鰭的魚   D．不捆綁的魚．

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科目：初中生物 來源： 題型：

下面是某生物小組在探究“魚鰭在游泳中的作用”時(shí)，四位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)你來分析其中蘊(yùn)涵的科學(xué)方法：
甲：直接觀察!看出每個(gè)鰭的作用．
乙：直接觀察不行，好幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，怎么能看出每個(gè)鰭的作用？
我的方法是剪掉某個(gè)鰭，看魚有什么失常表現(xiàn)，從而判斷這個(gè)鰭的作用．
丙：乙的方法太殘忍了，可以制作模型，拿模型來做實(shí)驗(yàn)．
丁：用模型能說明問題嗎？我看可以用細(xì)線捆扎魚鰭的方法，就像如圖所示．
（1）丙提出的方法在科學(xué)研究中叫做
模擬實(shí)驗(yàn)
模擬實(shí)驗(yàn)
，該方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
不會(huì)對(duì)魚的身體造成傷害
不會(huì)對(duì)魚的身體造成傷害
．
（2）丙與丁提出的實(shí)驗(yàn)方案，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
丁
丁
．因此，在生物科學(xué)研究中，同時(shí)有活體和模型可供選用的情況下，應(yīng)首選
活體
活體
作為實(shí)驗(yàn)材料．
（3）乙認(rèn)為幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對(duì)某個(gè)鰭的作用進(jìn)行單獨(dú)研究．乙的觀點(diǎn)反應(yīng)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循
控制變量
控制變量
的原則．
（4）甲的方法不能得出準(zhǔn)確的結(jié)論，但可以為探究過程中的
作出假設(shè)
作出假設(shè)
環(huán)節(jié)提供依據(jù)．
（5）丁提出的方案中的所舉例子探究的是
背鰭
背鰭
在游泳中的作用，它是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組？
實(shí)驗(yàn)組
實(shí)驗(yàn)組
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

在探究“魚鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)中：
（1）將魚的背鰭捆扎后放入水中，發(fā)現(xiàn)魚體出現(xiàn)側(cè)翻現(xiàn)象，難以維持直立狀態(tài)，說明魚的背鰭對(duì)魚體起
平衡
平衡
作用．
（2）用同樣的方法分別捆扎魚的胸鰭、腹鰭和尾鰭，并觀察和比較魚的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可發(fā)現(xiàn)：能使魚體保持運(yùn)動(dòng)平衡，防止身體左右搖擺的是
胸
胸
鰭和
腹
腹
鰭，其中
胸
胸
鰭還具有轉(zhuǎn)換方向的作用；能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，決定運(yùn)動(dòng)方向的是
尾
尾
鰭．

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科目：初中生物 來源： 題型：

在探究“魚鰭在游泳中的作用”實(shí)驗(yàn)中，可以采用兩種方法：一是采用
模型
模型
法；二是采用
捆扎魚鰭
捆扎魚鰭
法．

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