(2012?菏澤)某同學(xué)用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動時,繪出如簡圖.該同學(xué)判斷出B處是毛細(xì)血管,其依據(jù)是( 。
分析:回答此題的關(guān)鍵是能夠使用顯微鏡觀察到小魚尾鰭內(nèi)血液的流動情況并能識別各血管的名稱.
解答:解:用顯微鏡觀察小魚尾鰭時,判斷動脈、靜脈和毛細(xì)血管的依據(jù)是:從主干流向分支的血管是動脈,里面的血液流動比較快;由分支匯集而成的血管是靜脈,里面血液流動比較慢;紅細(xì)胞單行通過的是毛細(xì)血管.其中毛細(xì)血管的特點是:管腔最細(xì),只允許紅細(xì)胞單行通過;管壁最薄,只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成;血流速度最慢;這些特點都有利于血液與組織細(xì)胞間進(jìn)行物質(zhì)交換.據(jù)此可知,圖中血管B為毛細(xì)血管.
故選:A
點評:關(guān)鍵點:毛細(xì)血管內(nèi)只允許紅細(xì)胞單行通過.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?菏澤)研究人員在不同氣溫條件下,測量某受試者呼出氣體、尿液、汗液和糞便中的水分,利用這些數(shù)據(jù)計算此人平均每日失去的水分,如表所示.根據(jù)此表,若受試者在測試期間生理現(xiàn)象皆正常穩(wěn)定,且空氣中的濕度保持在固定的范圍內(nèi),則推測在氣溫
7-11℃的環(huán)境下,此受試者最可能發(fā)生的現(xiàn)象是(  )
平均每日失去的水分(毫升)
來源 氣溫34-38℃ 氣溫21-25℃
呼吸 250 350
尿液 1000 1400
汗液 1750 450
糞便 200 200

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?菏澤)某同學(xué)為探究光照對種子的萌發(fā)有無影響,設(shè)計如下探究方案:將兩份等量的大豆種子分別放在兩個培養(yǎng)皿中,均置于30℃和水分適量、空氣充足的環(huán)境下,一個給予光照,另一個放在黑暗中.10天后,兩個培養(yǎng)皿中的種子均未萌發(fā).最可能的原因是( 。

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?菏澤)某校生物興趣小組的同學(xué)用如圖所示裝置進(jìn)行探究活動裝置中玻璃板與無色透明鐘罩之間用凡士林密封,鐘罩內(nèi)放一只盛有某種液體的小燒杯.清根據(jù)你所學(xué)的知識分析回答下列問題:
(1)若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液(可吸收二氧化碳),要探究二氧化碳是光合作用的原料,應(yīng)該怎樣沒置對照實驗?
設(shè)計另一套相同的實驗裝置,將小燒杯中的液體換成清水
設(shè)計另一套相同的實驗裝置,將小燒杯中的液體換成清水

(2)若小燒杯中的液體是澄清的石灰水,要探究植物的呼吸作用是否會產(chǎn)生二氧化碳,應(yīng)將實驗裝置置于
黑暗
黑暗
環(huán)境中,其目的是為了防止植物進(jìn)行
光合
光合
 作用.
(3)在實驗過程中,鐘罩內(nèi)壁會出現(xiàn)水珠,這是葉片進(jìn)行
蒸騰
蒸騰
作用散失的水分凝聚而成的,這些水分是通過莖的木質(zhì)部中的
導(dǎo)管
導(dǎo)管
自下而上運輸來的.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?菏澤)如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系.請據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖中的植物是生態(tài)系統(tǒng)中的
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
者,動物是生態(tài)系統(tǒng)中的
消費者
消費者
者.
(2)通過食物鏈和食物網(wǎng),生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行著
物質(zhì)循環(huán)
物質(zhì)循環(huán)
和能量流動,且能量傳遞具有單向性和
逐級遞減
逐級遞減
的特點.
(3)在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中,人們研究其能量流動的目的是為了使能量盡可能多的流向?qū)θ祟愑幸娴囊幻妫沂心档^(qū)杜莊村的一些瓜農(nóng),利用農(nóng)作物秸稈反應(yīng)堆技術(shù)在大棚內(nèi)種植甜瓜,使甜瓜提早上市,取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益這種技術(shù)不但提高了大棚內(nèi)的溫度,而且提高了土壤的肥力,它主要是利用了
腐生細(xì)菌和真菌
腐生細(xì)菌和真菌
等分解者,將秸稈中的
有機物
有機物
分解成供甜瓜利用的簡單物質(zhì),并釋放出
能量
能量

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