（5分）小剛是個愛動腦筋、愛思考的學(xué)生，課余時間喜歡做一些小實驗。下圖為小剛利用某植物的枝條所做的實驗裝置。實驗開始前， 小剛在甲瓶中枝條葉片上下兩面均涂抹了厚厚一層凡士林（護(hù)膚油），乙瓶中枝條不處理， 并用水彩筆分別標(biāo)記了甲、乙兩瓶的水面高度。在接下來的幾天里，他定時觀察、記錄水位的變化情況。根據(jù)自己所學(xué)知識回答下列問題。

(1)實驗?zāi)康氖菫榱蓑炞C__________________________________________________。
(2)水面上油層的作用是___________________________________________________。
(3)為了使實驗結(jié)果更可靠，放入兩個瓶子中的枝條生長狀況和葉片數(shù)目應(yīng)盡量一致， 這遵循了科學(xué)實驗的________________________原則。
(4)預(yù)測實驗結(jié)果：甲、乙兩個瓶子中，水面高度基本保持不變的是________________，原因是_____________________________________________________________________。
(1)植物散失水分的主要部位是葉（或“葉是植物進(jìn)行蒸騰作用的主要器官”） （2）)防止水分蒸發(fā)，干擾實驗結(jié)果  （3）單一變量  （4）甲   氣孔堵塞，水分蒸發(fā)不出去解析:
略
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2010?巢湖）小剛是個愛動腦筋、愛思考的學(xué)生，課余時間喜歡做一些小實驗．在他學(xué)習(xí)完“生物的無性生殖”以后，便把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．他將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
（1）根據(jù)你學(xué)的知識，你認(rèn)為他發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是：
B
B
．
A．死了       B．沒有帶芽眼       C．塊太小        D．沒有根
（2）為了驗證該原因是否成立，小剛又重新進(jìn)行了實驗．
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙．
②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將
帶有芽眼的馬鈴薯小塊
帶有芽眼的馬鈴薯小塊
種在甲花盆內(nèi)，將
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊
種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察．
③你認(rèn)為他將馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊的原因是
排除因大小不等造成的對實驗結(jié)果的干擾
排除因大小不等造成的對實驗結(jié)果的干擾
．
④預(yù)計
甲
甲
花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗，小剛設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是
形成對照
形成對照
．
⑤得出的結(jié)論是
馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼
馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

小剛是個愛動腦筋、愛思考的學(xué)生，課余時間喜歡做一些小實驗．在學(xué)習(xí)完“生物的無性生殖”以后，他便把兩個如右圖所示的大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長芽．他將馬鈴薯塊取出比較，猜想馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因可能是
沒有帶芽眼
沒有帶芽眼
．為了驗證該原因是否成立，小剛又重新進(jìn)行了實驗．
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙．
②為排除因馬鈴薯塊大小不等造成對實驗結(jié)果的干擾，他將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將
帶有芽眼（或不帶芽眼）
帶有芽眼（或不帶芽眼）
的馬鈴薯小塊種在甲花盆內(nèi)，將另一組的馬鈴薯小塊種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察．
③預(yù)計
甲（或乙）
甲（或乙）
花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗．
④小剛設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是
形成對照
形成對照
．
⑤得出結(jié)論：馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2011?德州）小剛是個愛動腦筋、愛思考的學(xué)生，課余時間喜歡做一些小實驗．如圖為小剛利用某植物的枝條所做的實驗裝置．實驗開始前，小剛在甲瓶中枝條葉片上下兩面均涂抹了厚厚一層凡士林（護(hù)膚油），乙瓶中枝條不處理，并用水彩筆分別標(biāo)記了甲、乙兩瓶的水面高度．在接下來的幾天里，他定時觀察、記錄水位的變化情況．根據(jù)自己所學(xué)知識回答下列問題．
（1）實驗?zāi)康氖菫榱蓑炞C
植物體通過葉片上的氣孔散失水分
植物體通過葉片上的氣孔散失水分
．
（2）水面上油層的作用是
防止瓶內(nèi)水分蒸發(fā)
防止瓶內(nèi)水分蒸發(fā)
．
（3）為了使實驗結(jié)果更可靠，放入兩個瓶子中的枝條生長狀況和葉片數(shù)目應(yīng)盡量一致，這遵循了科學(xué)實驗的
單一變量
單一變量
原則．
（4）預(yù)測實驗結(jié)果：甲、乙兩個瓶子中，水面高度基本保持不變的是
甲
甲
，原因是
氣孔堵塞，水分散失不出去
氣孔堵塞，水分散失不出去
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

小剛是個愛動腦筋、愛思考的學(xué)生，課余時間喜歡做一些小實驗．在他學(xué)習(xí)完“生物的無性生殖”以后，便把兩個大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植．結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長．他將馬鈴薯塊取出比較，驚訝地發(fā)現(xiàn)了馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因．
（1）根據(jù)你學(xué)的知識，你認(rèn)為他發(fā)現(xiàn)馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是：
B
B
．
A．死了       B．沒有帶芽眼    C．塊太小    D．沒有根
（2）為了驗證該原因是否成立，小剛又重新進(jìn)行了實驗．
①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙．
②將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將
帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊）
帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或不帶芽眼的馬鈴薯小塊）
種在甲花盆內(nèi)，將
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊）
不帶有芽眼的馬鈴薯小塊（或帶芽眼的馬鈴薯小塊）
種在乙花盆內(nèi)．將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察．
③預(yù)計
甲（或乙）
甲（或乙）
花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗，小剛設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是
形成對照
形成對照
．
④得出的結(jié)論是
馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼
馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼
．

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科目：初中生物 來源：2014屆河南省焦作市八年級第二學(xué)期期末調(diào)研測試生物試卷（解析版） 題型：探究題

小剛是個愛動腦筋、愛思考的學(xué)生，課余時間喜歡做一些小實驗。在學(xué)習(xí)完“生物的無性生殖”以后，他便把兩個如圖所示的大馬鈴薯切成許多小塊進(jìn)行種植。結(jié)果發(fā)現(xiàn)種植的馬鈴薯塊有的長了芽，有的沒長芽。他將馬鈴薯塊取出比較，猜想馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因可能是                   。為了驗證該原因是否成立，小剛又重新進(jìn)行了實驗。

①取兩個盛有潮濕的、肥沃土壤的花盆，編號為甲、乙。

②為排除因馬鈴薯塊大小不等造成對實驗結(jié)果的干擾，他將挑選好的馬鈴薯塊莖切成大小相等的小塊若干，分成兩組，將              的馬鈴薯小塊種在甲花盆內(nèi)，將另一組的馬鈴薯小塊種在乙花盆內(nèi)。將兩花盆放在相同的適宜條件下培養(yǎng)，一段時間后觀察。

③預(yù)計               花盆中的馬鈴薯塊莖會發(fā)育成幼苗。

④小剛設(shè)置甲、乙兩花盆的目的是                。

⑤得出結(jié)論：馬鈴薯塊沒有發(fā)芽的原因是沒有帶芽眼。

 

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