某生物興趣小組進(jìn)行“濕度對(duì)鼠婦生活的影響”的探究.請(qǐng)幫助他們完成下列問(wèn)題:
(1)提出的問(wèn)題是
 

(2)作出的假設(shè)是
 

(3)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),要給鼠婦提供
 
 
兩種環(huán)境,以便對(duì)照,其它條件則均相同.
(4)每個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中放入10個(gè)鼠婦,每分鐘統(tǒng)計(jì)一次兩種環(huán)境中鼠婦的數(shù)目,統(tǒng)計(jì)10次,計(jì)算10次統(tǒng)計(jì)數(shù)的
 
值.
(5)得出的結(jié)論可能是
 
分析:此題考查的是土壤濕度對(duì)鼠婦的影響科學(xué)探究實(shí)驗(yàn),體會(huì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用.
解答:解:(1)由于探究的是“濕度對(duì)鼠婦生活的影響”,所以可提出問(wèn)題:濕度對(duì)鼠婦的生活有影響嗎?
(2)根據(jù)提出的問(wèn)題,可作出假設(shè):濕度對(duì)鼠婦生活有影響.(或濕度對(duì)鼠婦生活無(wú)有影響).
(3)探究的是濕度對(duì)鼠婦生活的影響,所以實(shí)驗(yàn)中的惟一變量應(yīng)該是土壤的濕度.在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的是:設(shè)計(jì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要設(shè)置對(duì)照組,而設(shè)置對(duì)照組時(shí)要把握惟一變量,既除所要探究的條件為變量外,其他條件都一致.對(duì)照組要為鼠婦提供干燥和濕潤(rùn)兩種環(huán)境進(jìn)行對(duì)照;兩種環(huán)境中只有一個(gè)變量(控制變量設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)).
(4)因?yàn)橐淮螌?shí)驗(yàn)存在一定的偶然性和誤差,取全班各組多次實(shí)驗(yàn)的平均值,這樣多次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,可以減少誤差.使實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確可信,因此實(shí)驗(yàn)后要計(jì)算全班的平均值.
(5)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以得出結(jié)論:濕度對(duì)鼠婦生活有影響.
故答案為(1)濕度對(duì)鼠婦生活有影響嗎?(2)濕度對(duì)鼠婦生活有影響;(或濕度對(duì)鼠婦生活無(wú)有影響).(3)干燥;濕潤(rùn);(4)平均值;(5)濕度對(duì)鼠婦生活有影響.
點(diǎn)評(píng):科學(xué)探究的一般過(guò)程:提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.在設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意變量的惟一性.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2013?羅莊區(qū)一模)某生物興趣小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作如下,請(qǐng)分析回答:
①將銀邊天竺葵置于暗處48小時(shí);
②將葉片B用透明塑料袋包扎(如圖所示),塑料袋內(nèi)放入適量的固體氫氧化鈉(氫氧化鈉能吸收空氣中的二氧化碳);
③將處理后的銀邊天竺葵移到陽(yáng)光下2小時(shí)后摘取葉片A和葉片B;④把葉片A、B分別進(jìn)行水浴加熱后漂洗;⑤漂洗后分別對(duì)葉片A、B滴加碘液.
(1)步驟①將銀邊天竺葵置于暗處48小時(shí)的目的是將葉片中原有的
淀粉
淀粉
運(yùn)走耗盡.
(2)葉片A滴加碘液后綠色部分變?yōu)?!--BA-->
藍(lán)
藍(lán)
色,非綠色部分變?yōu)樽攸S色,說(shuō)明綠色部分進(jìn)行了光合作用,產(chǎn)物是
淀粉
淀粉
,該實(shí)驗(yàn)的變量是
葉綠體
葉綠體

(3)葉片B滴加碘液后沒(méi)有變藍(lán),是因?yàn)槿鄙俟夂献饔盟璧脑?!--BA-->
二氧化碳
二氧化碳

(4)步驟④水浴加熱的目的是脫去葉片中的
葉綠素
葉綠素

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2013?東勝區(qū)二模)某生物興趣小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作如下,請(qǐng)分析回答:
①將銀邊天竺葵置于暗處48小時(shí)(銀邊天竺葵葉子的邊緣沒(méi)有葉綠體);
②將葉片B用透明塑料袋包扎(如圖所示),塑料袋內(nèi)放入適量的固體氫氧化鈉(氫氧化鈉能吸收空氣中的二氧化碳);
③將處理后的銀邊天竺葵移到陽(yáng)光下2小時(shí)后摘取葉片A和葉片B;④把葉片A、B分別進(jìn)行水浴加熱后漂洗;
⑤漂洗后分別對(duì)葉片A、B滴加碘液,觀察現(xiàn)象.
(1)步驟①將銀邊天竺葵置于暗處48小時(shí)的目的是將葉片中原有的
淀粉
淀粉
運(yùn)走耗盡.
(2)葉片A滴加碘液后綠色部分變?yōu)?!--BA-->
藍(lán)
藍(lán)
色,非綠色部分變?yōu)樽攸S色,說(shuō)明綠色部分進(jìn)行了光合作用,產(chǎn)物是
淀粉
淀粉
,該實(shí)驗(yàn)的變量是
葉綠體
葉綠體

(3)葉片B滴加碘液后沒(méi)有變藍(lán),是因?yàn)槿鄙俟夂献饔盟璧脑?!--BA-->
二氧化碳
二氧化碳

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

某生物興趣小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作如下,請(qǐng)分析回答:
①將銀邊天竺葵置于暗處48小時(shí);
②將葉片B用透明塑料袋包扎(如圖所示),塑料袋內(nèi)放入適量的固體氫氧化鈉(氫氧化鈉能吸收空氣中的二氧化碳);
③將處理后的銀邊天竺葵移到陽(yáng)光下2小時(shí)后摘取葉片A和葉片B;
④把葉片A、B分別進(jìn)行水浴加熱后漂洗;
⑤漂洗后分別對(duì)葉片A、B滴加碘液.
(1)葉片A滴加碘液后綠色部分變?yōu)?!--BA-->
藍(lán)
藍(lán)
色,非綠色部分變?yōu)樽攸S色,說(shuō)明綠色部分進(jìn)行了光合作用,產(chǎn)物是
淀粉
淀粉

(2)葉片B滴加碘液后沒(méi)有變藍(lán),是因?yàn)槿鄙俟夂献饔盟璧脑?!--BA-->
二氧化碳
二氧化碳

(3)步驟④水浴加熱的目的是脫去葉片中的
葉綠素
葉綠素

(4)將天竺葵放在黑暗處處理一晝夜的目的是
將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡
將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡

(5)葉片的一部分遮光,一部分不遮光,這樣處理可起到
對(duì)照
對(duì)照
作用.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

為了探究“饅頭在口腔中的變化”,某生物興趣小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,回答下列問(wèn)題:
  • 試管編號(hào) 1號(hào) 2號(hào) 3號(hào) 4號(hào)
    饅頭 碎屑 碎屑 碎屑 饅頭塊
    試劑(2ml) 唾液 清水 唾液 A
    振蕩后保溫 振蕩/37℃ 振蕩/37℃ 振蕩/100℃ 不振蕩/37℃
    碘液 2滴
    結(jié)果 B C D E(1)如果要探究“牙齒的咀嚼、舌的攪拌對(duì)饅頭有消化作用”時(shí),應(yīng)選擇4號(hào)與
    1
    1
    號(hào)試管形成對(duì)照,并在4號(hào)試管的A處加入2ml
    唾液
    唾液

    (2)如果1號(hào)和2號(hào)作為一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),則實(shí)驗(yàn)探究的變量是
    唾液
    唾液

    (3)5-10分鐘后取出四只試管,各滴加2滴碘液,搖勻,結(jié)果顯示第3號(hào)試管D遇碘
    變藍(lán)
    變藍(lán)
    (填“變藍(lán)”或“不變藍(lán)”).這說(shuō)明
    消化酶只有在適宜的溫度下才能發(fā)揮催化作用
    消化酶只有在適宜的溫度下才能發(fā)揮催化作用

    (4)饅頭在口腔中發(fā)生的變化是饅頭中的淀粉能被消化成
    麥芽糖
    麥芽糖

    (5)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:饅頭變甜與
    牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及淀粉酶對(duì)淀粉的消化
    牙齒的咀嚼、舌的攪拌以及淀粉酶對(duì)淀粉的消化
    都有關(guān)系,還需要適宜的
    溫度
    溫度

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