Question

我來探究   
在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，某小組同學正在討論探究計劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發(fā)言，你看，一個人一個主意，請你來分析其中蘊含的科學方法．
甲男生說：直接觀察，只要你仔細看各種鰭的動作，保證能看出每個鰭的作用．
乙女生說：直接觀察不行，好幾個鰭同時擺動，你怎么能看出每個鰭的作用？要想知道哪個鰭的作用，只有把那個鰭剪掉看魚有什么失�，F(xiàn)象…
丙女生說：剪掉魚鰭的方法太殘忍了，可以制作魚的模型，拿模型來做實驗．
丁男生說：用模型能說明問題嗎？我看可以用細線或木板分別捆扎魚鰭的方法．就像這樣：
A：______B：______
（1）丙提出的方法在科學研究中叫做______，本實驗采用這種方法最主要的優(yōu)點是______．
（2）丙與丁提出的實驗方案，可使實驗結果更為可靠的是______．因此生物科學研究中，在同時有活體和模型可供選用的情況下，應首選______作為實驗材料．
（3）丁提出的實驗方案中的A．B分別探究______，______在游泳中的作用，它們是實驗組還是對照組？
（4）乙認為12個鰭同時擺動，不易觀察單個鰭的作用單獨進行研究，乙的觀點反映了科學實驗要遵循______的原則，甲提出的直接觀察的方法不能得出準確的結論，但可以為探究過程中______提供依據．

Answer 1

丁男生說：用模型能說明問題嗎？我看可以用細線或木板分別捆扎魚鰭的方法．就像這樣：A：用細線或木板捆扎魚的胸鰭B：用細線或木板捆扎魚的尾鰭
（1）丙提出的方法是用模型進行探究，這種探究方法就是模擬實驗；由于采用的是模型，不會對生物本身（如魚）造成任何傷害．
（2）由于模型與活體本身存在著差異，因而利用模擬實驗不如利用活體實驗得出的結論可靠；也就是說丁比丙的實驗結果更可靠；在有活體存在的情況下，盡量利用活體進行探究實驗．
（3）A實驗變量為有無胸鰭的作用，可探究魚在游泳時，靠胸鰭保持平衡．B實驗變量有無尾鰭的作用，可探究魚在游泳時，靠尾鰭保持前進的方向．
（4）當實驗組與對照組存在兩個及其以上的變量時，就不能判斷某一變量對生物的影響；因此，科學實驗要遵循控制變量的原則，使實驗組與對照組只能存在單一變量．本探究實驗所提出的問題是“魚鰭在游泳中的作用”，作出假設要圍繞提出問題進行，因而甲的觀點可為作出假設提供依據．
（5）圖示的魚捆扎的是背鰭，對實驗變量進行了處理，因而是實驗組．
故答案為：
A：用細線或木板捆扎魚的胸鰭；B：用細線或木板捆扎魚的尾鰭；
（1）模擬實驗；不會對魚的身體造成傷害
（2）丁；活體
（3）胸鰭；腹鰭；
（4）控制變量；作出假設