分析 (1)為了弄清生物之間的親緣關(guān)系,我們把生物分成不同的等級,由大到小是界、門、綱、目、科、屬、種.
(2)微生物的大量繁殖是食物腐敗變質(zhì)的主要原因.
(3)生物多樣性通常有三個主要的內(nèi)涵,即生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
(4)科學(xué)探究的基本步驟是:提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流.
解答 解:(1)界是最大的分類單位,最基本的分類單位是種.分類單位越大,共同特征就越少,包含的生物種類就越多;分類單位越小,共同特征就越多,包含的生物種類就越少.一種生物就是一個物種,一個物種代表著一個獨特的基因庫.
(2)我們知道由于各種細菌、真菌等微生物,接觸到食物,并利用食物上的有機物發(fā)育繁殖.期間會產(chǎn)生很多的生長代謝產(chǎn)物,產(chǎn)生各種各樣的味道,如酸、臭等等.因此食物腐敗變質(zhì)是由于細菌和真菌的生長和大量繁殖而引起的.
(3)生物種類的多樣性是指一定區(qū)域內(nèi)生物種類(包括動物、植物、微生物)的豐富性;基因的多樣性是指物種的種內(nèi)個體或種群間的基因變化,不同物種(兔和小麥)之間基因組成差別很大,同種生物如兔之間(有白的、黑的、灰的等)基因也有差別,每個物種都是一個獨特的基因庫.基因的多樣性決定了生物種類的多樣性;生物種類的多樣性組成了不同的生態(tài)系統(tǒng);生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是指生物群落及其生態(tài)過程的多樣性,以及生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境差異、生態(tài)過程變化的多樣性等.
(4)科學(xué)探究的基本步驟是:提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流.
故答案為:(1)種;
(2)細菌和真菌;
(3)生物種類;
(4)作出假設(shè).
點評 解題的關(guān)鍵是能靈活運用所學(xué)知識正確答題.
科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種類、數(shù)量 | B. | 形態(tài)結(jié)構(gòu) | ||
C. | 能否供人類食用 | D. | 生活習性和生活環(huán)境 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②③④ | B. | ①②④ | C. | ①③④ | D. | ①②③ |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察法 | B. | 調(diào)查法 | C. | 實驗法 | D. | 經(jīng)驗法 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 結(jié)締組織 | B. | 上皮組織 | C. | 肌肉組織 | D. | 神經(jīng)組織 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一層細胞壁構(gòu)成的外殼,內(nèi)有核酸物質(zhì) | |
B. | 外有蛋白質(zhì)外殼,內(nèi)有核酸物質(zhì) | |
C. | 外有蛋白質(zhì)外殼,內(nèi)有染色體 | |
D. | 外有細胞質(zhì),內(nèi)有細胞核 |
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