細胞是構成生物體的基本結構和功能單位．下圖示動、植物細胞結構模式圖，據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖______示植物細胞的結構，[1]______的主要功能是______．
（2）吃西瓜時流出的紅色液汁主要來自于[______]______結構．
（3）決定生物性狀的遺傳信息主要存在于[______]______結構中．
（4）如果將該細胞放在高于細胞液濃度的溶液中，細胞將______．（填“吸水”或“失水”）
（1）動植物細胞的基本結構包括細胞膜、細胞質、細胞核，此外植物細胞還有細胞壁、液泡和葉綠體．由此可知圖1是動物細胞，圖2是植物細胞．細胞膜的功能是控制物質的進出，使有用的物質不能輕易地滲出細胞，有害的物質不能輕易地進入細胞．
（2）液泡里面含有細胞液，溶解著多種物質，有酸、甜、苦、辣等多種味道．吃西瓜時流出了紅色液汁，是破壞了液泡，流出了細胞液．
（3）細胞核內(nèi)含有遺傳物質，能夠傳遞遺傳信息．
（4）由于細胞內(nèi)外的濃度必須保持一致．如果將該細胞放在高于細胞液濃度的溶液中，細胞內(nèi)的水分就會通過細胞膜滲出細胞而失水．如果將該細胞放在低于細胞液濃度的溶液中，外界的水分就會通過細胞膜進入細胞而吸水．
故答案為：（1）2；細胞膜；控制物質的進出
（2）5液泡
（3）3細胞核
（4）失水
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

制作口腔上皮細胞的臨時裝片時，要滴生理鹽水的作用是
A．漱口用B．染色用C．為細胞提供營養(yǎng)D．保持細胞形態(tài)

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

9月4日，中科院上海生命科學研究院細胞生物學研究所在生化樓召開2013年院士懇談會．下列有關細胞的敘述中，正確的是（　�。�
A．所有生物都是由細胞構成的
B．細胞都具有為細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核
C．動植物細胞結構不完全相同，但都具有線粒體
D．植物細胞中都具有葉綠體

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

用概念圖總結所學過的知識可以幫助我們理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系．請將下列圖解中的字母所代表的結構名稱補充完整．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：填空題

如圖是在顯微鏡下觀察到的人口腔上皮細胞和某植物細胞．請據(jù)圖回答下列問題．

（1）圖中屬于植物細胞的是______．判斷的依據(jù)是植物細胞具有[______]______，[______]______，[______]______．
（2）若甲細胞是洋蔥鱗片葉表皮細胞，辛辣物質存在于[______]______中，其內(nèi)的液體叫______．
（3）圖甲中結構E的名稱是______，它是進行______的場所．
（4）圖中結構B的名稱是______，它具有______的功能．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

如圖是植物細胞平面結構模式圖，請據(jù)圖回答．
（1）圖中[1]細胞壁的功能是______細胞．
（2）在光學顯微鏡下不易看到的結構是[______]______，
它是保證細胞正常生活的一道屏障，它將細胞內(nèi)部與外界分隔開，對細胞除具有保護作用外，還有______的功能．
（3）圖中能使細胞內(nèi)的二氧化碳和水轉化為有機物，同時釋放出氧氣的結構是[______]______．
（4）植物細胞與動物細胞的區(qū)別在于：植物細胞有______、______、______而動物細胞沒有．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

下列對細胞認識錯誤的是（　　）
A．動植物細胞都具有的結構是細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體
B．植物細胞內(nèi)具有線粒體和葉綠體兩種能量轉換器
C．細胞是生物體結構和功能的基本單位
D．所有的植物細胞都能進行光合作用和呼吸作用

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

如圖是一個細胞的結構圖，看圖回答下列問題（“〔〕”內(nèi)填字母，“-”上填文字）：
（1）這是一個______（選填“植物”或“動物”）細胞，其依據(jù)是細胞中有〔A〕______；〔E〕______；〔C〕______．
（2）水稻苗吸收含硅的無機鹽，而吸收含鈣的無機鹽少，是因為細胞具有〔B〕______的緣故．
（3）切西瓜時，流出的汁水是______，主要來自圖中的〔E〕______．
（4）含有遺傳物質的結構是______．
（5）細胞分裂時，首先是圖中〔D〕______分裂成兩個．
（6）______和______都是細胞中的能量轉換器．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

如圖為細胞結構示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）______圖表示為動物細胞結構（填“A”或“B”）．
（2）②和⑦中控制生物性狀的遺傳物質主要是______，這種遺傳物質上具有遺傳信息的片段叫做______．

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