在科學(xué)探究中，提出的假設(shè)總是與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相一致。               (   )

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2013?石峰區(qū)三模）判斷：（下列敘述中正確的在答題卡上填涂“T”，錯(cuò)誤的填涂“F”）
（1）在科學(xué)探究中，提出的假設(shè)總是與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相一致的．
F
F

（2）動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)體溫升高，是呼吸作用大量釋放熱能造成的．
T
T

（3）生物技術(shù)可以克隆生物體（如多利羊），但不能克隆生物的器官．
F
F

（4）食物腐敗的根本原因是氣溫過(guò)高．
F
F

（5）海馬是馬而非魚．
F
F

（6）在細(xì)胞分裂的過(guò)程中，染色體先復(fù)制，再平分進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞，所以分裂前后染色體的數(shù)量不變．
T
T
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于科學(xué)探究的敘述中，正確的是（　　）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在科學(xué)探究中，提出的假設(shè)總是與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相一致．
×
×
．（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

判斷正誤（對(duì)的在括號(hào)內(nèi)打“√”、錯(cuò)的打“×”）
（1）在科學(xué)探究中，提出的假設(shè)總是與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相一致的．
 

（2）生態(tài)因素是指環(huán)境中影響生物生活的生物因素．
 

（3）植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用和呼吸作用．
 

（4）生長(zhǎng)在旱地的植物比生長(zhǎng)在濕地的植物地下根系發(fā)達(dá)．
 

（5）植物體內(nèi)的輸導(dǎo)組織是連成一體的．
 
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在探究“魚鰭在游泳中的作用”時(shí)，某小組同學(xué)正在討論探究計(jì)劃，請(qǐng)你來(lái)分析其中蘊(yùn)含的方法．精英家教網(wǎng)
（1）在科學(xué)探究中乙提出的方法叫
 
．本實(shí)驗(yàn)采用這種方法最主要的優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（2）乙與丙提出的實(shí)驗(yàn)方案，可使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為可靠的是
 
，因此，生物科學(xué)研究中，在同時(shí)有活體和模型可供選擇使用的情況下，應(yīng)首選
 
作為實(shí)驗(yàn)材料．
（3）甲認(rèn)為，幾個(gè)鰭同時(shí)擺動(dòng)，不易觀察單個(gè)鰭的作用，應(yīng)對(duì)鰭的作用單獨(dú)進(jìn)行研究，甲的觀點(diǎn)反映了科學(xué)實(shí)驗(yàn)要遵循
 
的原則．
（4）丁提出魚的軀干部和尾部用力擺動(dòng)，在魚游泳過(guò)程中其作用是
 
．
（5）同學(xué)們通過(guò)討論，創(chuàng)新性地提出了用絲襪固定魚鰭的方法，其操作如下表所示：




魚A
魚 B
魚 C
魚D
魚E



自然狀態(tài)
剪開絲襪，露出胸鰭、尾鰭、腹鰭
剪開絲襪，露出背鰭、尾鰭、腹鰭
剪開絲襪，露出胸鰭、背鰭、腹鰭
剪開絲襪，露出胸鰭、尾鰭、背鰭該實(shí)驗(yàn)方案中的魚A和魚C對(duì)照，可探究
 
在游泳中的作用，其作用是
 
．

			


			

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