分析 生物多樣性通常有三個(gè)層次的含義,即生物種類的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是指生物群落及其生態(tài)過(guò)程的多樣性,以及生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境差異、生態(tài)過(guò)程變化的多樣性等.我國(guó)具有陸地生態(tài)系統(tǒng)的各種類型約7種,各種亞類型生態(tài)系統(tǒng)約600種,我國(guó)海洋和淡水生態(tài)系統(tǒng)類型也很齊全.表明我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性十分豐富.
(2)基因的多樣性是指物種的種內(nèi)個(gè)體或種群間的基因變化,不同物種(兔和小麥)之間基因組成差別很大,同種生物如野生水稻和栽培水稻兔之間基因也有差別,每個(gè)物種都是一個(gè)獨(dú)特的基因庫(kù).我國(guó)動(dòng)物、植物和野生親緣種的基因多樣性十分豐富,為動(dòng)植物的遺傳育種提供了寶貴的遺傳資源.如利用野生水稻種群對(duì)草叢矮縮病具有較強(qiáng)的抗性的基因和栽培水稻進(jìn)行雜交,從而培育出抗草叢矮縮病的水稻新品種.表明生物的基因(遺傳) 多樣性對(duì)培育農(nóng)作物新品種的重要作用,也說(shuō)明了生物多樣性的潛在使用價(jià)值.
(3)生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存,每種生物都生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中,當(dāng)植物十分豐富的森林生態(tài)系統(tǒng)變成單一的農(nóng)田后,生物種類會(huì)迅速減少,破壞了食物鏈,影響了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性;當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí),一些生物不在適應(yīng)環(huán)境,遷走或死亡,如鳥(niǎo)類和哺乳類大量減少.鳥(niǎo)類減少,各種農(nóng)林害蟲(chóng)失去天敵的控制,就大量繁殖起來(lái),給農(nóng)作物和樹(shù)木造成了嚴(yán)重的危害.因此也會(huì)加速種類多樣性和基因多樣性的喪失,因此,保護(hù)生物多樣性的根本措施是保護(hù)生物的棲息地,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
(4)建立自然保護(hù)區(qū)是指把包含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來(lái),進(jìn)行保護(hù)和管理.又叫就地保護(hù).就地保護(hù)能保護(hù)生物及生物所生活的棲息環(huán)境,是保護(hù)生物多樣性的根本途徑,是最有效的措施.
故答案為:(1)生態(tài)系統(tǒng);
(2)基因(遺傳);
(3)物種;
(4)自然保護(hù)區(qū).
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解生物多樣性的內(nèi)涵.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 直接焚燒生活垃圾 | B. | 使用無(wú)磷洗衣粉 | ||
C. | 噴灑農(nóng)藥滅蟲(chóng) | D. | 用除草劑除草 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①是傳出神經(jīng) | B. | ②是脊神經(jīng) | C. | ③是傳入神經(jīng) | D. | ④是效應(yīng)器 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)渡繁殖 | B. | 生存斗爭(zhēng) | C. | 遺傳和變異 | D. | 適者生存 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 引起傳染病的病原體只有細(xì)菌和病毒 | |
B. | 艾滋病能通過(guò)握手傳播 | |
C. | 不同傳染病的傳播途徑不同,其預(yù)防措施也一定不同 | |
D. | 健康人加強(qiáng)體育鍛煉,是預(yù)防傳染病的措施之一 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 顯微鏡甲的放大倍數(shù)為200倍 | |
B. | 乙圖制作口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)選用清水 | |
C. | 丙圖將綠色葉片放在盛有酒精的小燒杯中隔水加熱脫去葉片中的葉綠素 | |
D. | 要使丁圖中細(xì)胞移到視野中央需向右上方移動(dòng)裝片 |
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