14.下列能正確反映食物鏈關(guān)系的是( 。
A.鷹→蛇→鼠→草B.鼠→草→蛇→鷹C.草→鼠→蛇D.草→鼠→蛇→鷹

分析 食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃這種關(guān)系的,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.

解答 解:A、整個(gè)食物鏈都反了,鷹是動(dòng)物屬于消費(fèi)者,而食物鏈必須從生產(chǎn)者;
B、鼠是動(dòng)物屬于消費(fèi)者,而食物鏈必須從生產(chǎn)者開(kāi)始;
C、食物鏈不完整,鷹還吃蛇,完整的食物鏈?zhǔn)牵翰荨蟆摺棧?br />D、該食物鏈正確表示了生產(chǎn)者與消費(fèi)者的關(guān)系.
  所以,食物鏈正確的是“草→鼠→蛇→鷹”.
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解食物鏈的概念和組成.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.小麥和雜草的關(guān)系是(  )
A.合作B.競(jìng)爭(zhēng)C.捕食D.食物網(wǎng)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.儲(chǔ)藏蔬菜、水果要保持低溫,這是因?yàn)榈蜏啬埽ā 。?table class="qanwser">A.增強(qiáng)呼吸作用B.減弱呼吸作用,有機(jī)物消耗少C.增強(qiáng)光合作用D.減弱蒸騰作用,水分不流失

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.根尖吸收水和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是(  )
A.根冠B.分生區(qū)C.成熟區(qū)D.伸長(zhǎng)區(qū)

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.該系統(tǒng)的基本功能是( 。
A.將食物消化后轉(zhuǎn)化為可以被吸收的、利用的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
B.完成人體與外界的氣體交換
C.將人體生命活動(dòng)中產(chǎn)生的代謝廢物排出體外
D.將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、氧氣運(yùn)送到每個(gè)細(xì)胞

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.在男性生殖系統(tǒng)中,產(chǎn)生生殖細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是( 。
A.膀胱B.輸精管C.卵巢D.睪丸

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.“麥浪滾滾閃金光,棉田一片白茫!北憩F(xiàn)了農(nóng)作物豐收時(shí)的情景.下列與農(nóng)作物進(jìn)行光合作用,積累有機(jī)物有關(guān)的條件是( 。
①溫度            
②光照           
③水分             
④二氧化碳.
A.③④B.①②③④C.①④D.②③④

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)層次描述正確的是( 。
A.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體B.器官→組織→細(xì)胞→植物體
C.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→植物體D.組織→細(xì)胞→器官→人體

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題

19.如圖是米勒模擬原始地球條件,研究生命化學(xué)起源過(guò)程的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖.請(qǐng)根據(jù)圖和所學(xué)知識(shí)回答下列有關(guān)問(wèn)題.
(1)米勒所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)裝置要研究的問(wèn)題是:在原始地球條件下,無(wú)機(jī)小分子物質(zhì)能合成有機(jī)小分子物質(zhì)嗎?.
(2)米勒要向?qū)嶒?yàn)裝置A中輸入的其他包括:水蒸氣、氮?dú)、甲烷和氨等,但沒(méi)有氧氣.這是模擬原始大氣.米勒在實(shí)驗(yàn)裝置A中設(shè)置電極的目的是要模擬閃電.
(3)米勒實(shí)驗(yàn)的結(jié)果:一周后在實(shí)驗(yàn)瓶B中,發(fā)現(xiàn)了氨基酸等的有機(jī)小分子.
(4)1965年,中國(guó)科學(xué)家用化學(xué)方法合成了結(jié)晶牛胰島素你(一種由51個(gè)氨基酸組成的有機(jī)大分子蛋白質(zhì)),這是世界上第一個(gè)人工合成的具有生命活力的蛋白質(zhì).結(jié)晶牛胰島素的人工合成生命起源的第二階段提供了有力的證據(jù).

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