【題目】進(jìn)人本世紀(jì)現(xiàn)代生物技術(shù)蓬勃發(fā)展,2005年1月,中國(guó)科學(xué)家成功培育出可產(chǎn)生人乳鐵蛋白的母!芭E!保湔Q生過(guò)程如圖1 ;2017年,兩只獼猴在我國(guó)誕生,其誕生過(guò)程如圖2,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是:
A.圖2中誕生的獼猴的性狀與B猴最相近
B.“牛!钡拇菩院蟠灿锌赡軙(huì)產(chǎn)生人乳鐵蛋白
C.圖1所示屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù),圖2所示屬于克隆技術(shù)
D.圖1和圖2中的胚胎在母體中發(fā)育,都需要通過(guò)胎盤從母體獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
【答案】A
【解析】
(1)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù),是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。對(duì)生物的遺傳具有重要意義。因此在克隆的過(guò)程中,誰(shuí)提供了細(xì)胞核,克隆出來(lái)的生物就像誰(shuí)。
(2)轉(zhuǎn)基因技術(shù)是把一種生物的某個(gè)基因,用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中,培育出轉(zhuǎn)基因生物,就可能表現(xiàn)出轉(zhuǎn)基因所控制的性狀。
A、圖2中獼猴的誕生屬于克隆技術(shù),獼猴的性狀與A猴最相近,錯(cuò)誤;
B、“牛牛”屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù),他的雌性后代也有可能會(huì)產(chǎn)生人乳鐵蛋白,正確;
C、圖1所示屬于轉(zhuǎn)基因技術(shù),圖2所示屬于克隆技術(shù),正確;
D、圖1和圖2中的胚胎在母體中發(fā)育,都需要通過(guò)胎盤從母體獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),正確。
故選:A。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】2017年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予杰弗理·霍爾、邁克爾·羅斯巴殊與邁克爾·楊,以表彰他們發(fā)現(xiàn)了晝夜節(jié)律的分子機(jī)制。他們的發(fā)現(xiàn)闡釋了植物、動(dòng)物以及人類如何調(diào)節(jié)自己的生物節(jié)律,使其與地球的旋轉(zhuǎn)保持同步。
他們?cè)诠夡w內(nèi)發(fā)現(xiàn)了3種與晝夜節(jié)律有關(guān)的基因,分別控制3種蛋白質(zhì)的合成,從而控制果蠅的晝夜節(jié)律行為:
①夜晚基因1會(huì)通過(guò)RNA在細(xì)胞質(zhì)中合成蛋白質(zhì)1,在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)積累;到了白天細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)1又會(huì)進(jìn)入細(xì)胞核,抑制基因1的活性,使其生產(chǎn)蛋白質(zhì)1減少,產(chǎn)生了一個(gè)抑制性的反饋機(jī)制,形成了晝夜節(jié)律(見(jiàn)如圖)。
②蛋白質(zhì)1只有與基因2控制合成的蛋白質(zhì)2結(jié)合后才能進(jìn)入細(xì)胞核抑制基因1的活性(見(jiàn)如圖)。
③而讓蛋白質(zhì)1增加和減少的周期固定在24小時(shí)左右的是由另一個(gè)節(jié)律基因3控制合成的蛋白質(zhì)3控制的。
請(qǐng)根據(jù)上述材料回答問(wèn)題:
(1)控制果蠅節(jié)律行為的基因有_____種。
(2)基因與蛋白質(zhì)的關(guān)系是:基因____蛋白質(zhì)的合成。基因的載體是____,存在于____中,而蛋白質(zhì)的合成在____中,兩者通過(guò)____聯(lián)系起來(lái)。
(3)控制果蠅節(jié)律行為的基因通過(guò)_____在親子代之間傳遞。
(4)從材料中可以看出,生物的節(jié)律行為是由基因通過(guò)控制_____來(lái)調(diào)節(jié)的。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中用到的不同倍數(shù)的目鏡和物鏡,以及在顯微鏡下看到的不同視野,據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)這是低倍顯微鏡下的__________(填植物細(xì)胞或動(dòng)物細(xì)胞)。
(2)出現(xiàn)圖A的情況,原因是_______________________。
(3)若想將圖B中的細(xì)胞移動(dòng)到視野中央,應(yīng)將玻片標(biāo)本向_________方移動(dòng)。
(4)圖C在結(jié)構(gòu)層次上屬于__________(填組織或器官)。
(5)要想在顯微鏡視野中看到細(xì)胞數(shù)目最多,應(yīng)選擇_____組合。
A.①和② B.①和③ C.①和④ D.③和④
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】2017年5月12日是第9個(gè)“全國(guó)防災(zāi)日”,某中學(xué)在這一天組織學(xué)生進(jìn)行了火災(zāi)逃生演習(xí)。在此過(guò)程中,人體的生理活動(dòng)會(huì)發(fā)生一系列變化,請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。
(1)聽(tīng)到警報(bào)聲,同學(xué)們迅速逃生,能夠感受聲波刺激的細(xì)胞位于人耳的_____內(nèi);從反射的類型看,這屬于_____反射。逃生這一過(guò)程離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由_____組成的。
(2)為保證同學(xué)們順利逃生,某同學(xué)推開(kāi)門,讓后面的同學(xué)通過(guò)。他伸肘推門時(shí),上臂的肱二頭肌和肱三頭肌的運(yùn)動(dòng)情況是_____。
(3)快速奔跑時(shí),呼吸加深加快,吸氣時(shí),膈肌_____,使膈的頂部下降。吸入的氧氣最終在人體細(xì)胞的_____中被利用。
(4)火災(zāi)發(fā)生時(shí),很多物質(zhì)燃燒不充分產(chǎn)生的一氧化碳可導(dǎo)致人體中毒。一氧化碳進(jìn)入人體內(nèi),會(huì)通過(guò)下圖中的[ ]_____(血管)進(jìn)入心臟。心臟工作過(guò)程中,當(dāng)心房舒張、心室收縮時(shí),[3]和[4]的開(kāi)閉情況是_____。
(5)人在遇到緊急情況時(shí),神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)促使腎上腺分泌較多的腎上腺素等,這些激素能夠促使心跳加快、血壓升高,以應(yīng)對(duì)緊張情況。這說(shuō)明人體的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)是由_____協(xié)調(diào)配合完成的。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】人的棕色眼睛和藍(lán)色眼睛由一對(duì)基因控制,下圖是一個(gè)家族眼睛顏色的遺傳情況,下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是
A.眼睛顏色不同是由于虹膜色素的不同造成的,不管藍(lán)色眼睛還是棕色眼睛,其角膜都是無(wú)色透明的
B.3和4都是棕色眼睛,10是藍(lán)色眼睛,這是可遺傳的變異
C.眼睛的棕色和藍(lán)色是一對(duì)相對(duì)性狀,棕色眼睛是顯性性狀
D.3和4的兩個(gè)孩子分別是棕色眼睛和藍(lán)色眼睛,第三胎是棕色眼睛的概率為25%
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】請(qǐng)根據(jù)如圖的尿液形成過(guò)程示意圖回答問(wèn)題
(1)尿的形成主要與腎單位有關(guān),腎單位的結(jié)構(gòu)包括圖中的④、_____和⑥等部分。(用圖中序號(hào)填寫)
(2)圖中箭頭A表示腎小球和腎小囊壁的_____作用。通過(guò)該生理過(guò)程,在圖中⑤內(nèi)形成了_____。
(3)當(dāng)原尿流經(jīng)[]_____時(shí),將大部分的水,全部的_____和部分_____等對(duì)人體有用的物質(zhì)重吸收進(jìn)入血液。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某生態(tài)系統(tǒng)中由四種生物構(gòu)成一條完整食物鏈,生物所占的數(shù)量關(guān)系如圖所示,下列說(shuō)法正確的是
A.甲是生產(chǎn)者
B.此生態(tài)系統(tǒng)中,丁通過(guò)捕食乙來(lái)獲得營(yíng)養(yǎng)
C.這條食物鏈中的能量沿著丙、丁、甲、乙的方向流動(dòng)
D.如果此生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)存在無(wú)法分解的有毒物質(zhì),則丙體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)最多
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于動(dòng)物類群主要特征的說(shuō)法,不正確的是( )
A. 扁形動(dòng)物背腹扁平 B. 環(huán)節(jié)動(dòng)物身體分節(jié),體表有角質(zhì)層
C. 節(jié)肢動(dòng)物身體和附肢都分節(jié) D. 軟體動(dòng)物身體表面有外套膜
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】對(duì)于綠色植物來(lái)說(shuō),哪一種生理活動(dòng)可以在下圖四種條件下持續(xù)進(jìn)行?( )
A. 光合作用 B. 呼吸作用 C. 運(yùn)輸作用 D. 吸水作用
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