生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚藻、小魚等實(shí)驗(yàn)材料和用具，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：

①將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D,并加入等量的清水，同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥；
②向B、C、D中放入等量的金魚藻；
③向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚各一條，用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口；
④將A、B、C置于陽光下，D放在黑暗的環(huán)境中。
實(shí)驗(yàn)裝置如右圖，連續(xù)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：

錐形瓶編號(hào)
A
B
C
D
瓶中金魚生存時(shí)間（天）
3
11
25
2
請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí)，分析并回答下列問題：
1.在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中，清水、陽光、溫度、空氣等屬于          因素。
2.從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于 __________ 。
3.比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，金魚藻可以進(jìn)行      作用，釋放氧氣供金魚呼吸。
4.比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚存活時(shí)間的長(zhǎng)短與　　　　　和河泥有關(guān)。
5. A中的小魚在沒有金魚藻和河泥的情況下，還比D中的小魚存活時(shí)間長(zhǎng)，其原因主要是: D中的金魚藻                                                    。

1. 非生物      2. 分解者
3. 光合作用    4. 金魚藻

解析

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

某初中生物興趣小組的同學(xué)在探究“口腔對(duì)淀粉的消化作用”課題時(shí)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案如下表：
試管 加入的物質(zhì) 水溫 時(shí)間 試劑（同濃度） 1號(hào) 饅頭碎屑+2毫升唾液 37℃ 10min 碘液 2號(hào) 饅頭碎屑+2毫升唾液 0℃ 10min 碘液 3號(hào) 饅頭塊+2毫升唾液 37℃ 10min 碘液 4號(hào) 饅頭碎屑+？ 37℃ 10min 碘液
（1）為了證明“唾液對(duì)饅頭有消化作用”，在4號(hào)試管中應(yīng)加入饅頭碎屑和
2毫升清水
2毫升清水
，與1號(hào)試管形成對(duì)照實(shí)驗(yàn)組．
（2）如果選用1、2 號(hào)試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其探究的問題是：
溫度對(duì)唾液發(fā)揮作用有影響嗎
溫度對(duì)唾液發(fā)揮作用有影響嗎
？
（3）若要探究“口中的牙齒的咀嚼和舌的攪拌有助于食物的消化”實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選擇
1號(hào)和3號(hào)
1號(hào)和3號(hào)
試管作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)組．這探究結(jié)論給我們的啟示是
吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽
吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2009?龍巖）某校生物興趣小組的同學(xué)在玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，并在一晴天對(duì)室內(nèi)空氣中的二氧化碳濃度進(jìn)行了24小時(shí)測(cè)定，下列曲線能正確表示測(cè)定結(jié)果的是（　　）

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科目：初中生物 來源： 題型：

暑假，生物興趣小組的同學(xué)在進(jìn)行野外考察時(shí)，拍攝了如下一些植物照片，請(qǐng)你按下列分類表解將這些植物逐一分類，并分析回答：


海帶
海帶
、
葫蘆蘚
葫蘆蘚
、
蕨
蕨
、
銀杉
銀杉
、
小麥
小麥
、
向日葵
向日葵

（1）請(qǐng)你將六種植物名稱填在分類表解的相應(yīng)橫線上．
（2）A類植物是
藻類植物
藻類植物
，D類植物是
裸子植物
裸子植物
．
（3）在D、E、F三類植物的種子中，
胚
胚
是新生植物的幼體，它是由
受精卵
受精卵
發(fā)育而來，這種生殖方式屬于
有性生殖
有性生殖
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?天橋區(qū)二模）如圖所示為某女士的手指不小心碰到火焰后的縮手反應(yīng)．請(qǐng)據(jù)圖分析作答：

（1）“手碰到火焰后立即縮回”的反應(yīng)是一種神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，叫做
反射
反射
；該反應(yīng)是
生來就有
生來就有
（“生來就有”/“后天形成”）的．
（2）如果用“→”表示神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向，請(qǐng)你試著將該反射弧補(bǔ)充完整：[1]感受器→[2]傳入神經(jīng)→[3]
神經(jīng)中樞
神經(jīng)中樞
→[4]傳出神經(jīng)→[5]
效應(yīng)器
效應(yīng)器
．
（3）生物興趣小組的同學(xué)在研究反射弧的過程中，用電刺激圖中的2處，用靈敏電流計(jì)在4處測(cè)量，發(fā)現(xiàn)指針能偏轉(zhuǎn)；而在4處用電刺激，在2處測(cè)量，則指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)．這說明在反射弧中，神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)是
單向的
單向的
．
（4）手碰到火焰后立即縮回，在縮手后會(huì)感覺到疼痛，那么縮手和產(chǎn)生痛覺的中樞分別位于
脊髓
脊髓
和
大腦皮層
大腦皮層
內(nèi)．
（5）有人患腦於血失去說話能力，可能壓迫了大腦皮層的
語言
語言
中樞．

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科目：初中生物 來源： 題型：

生物興趣小組的同學(xué)在進(jìn)行課外調(diào)查時(shí)，拍攝了如圖一些生物照片．
精英家教網(wǎng)
請(qǐng)你協(xié)助興趣小組同學(xué)，按他們?cè)O(shè)計(jì)的分類表解逐一分類，并寫出下表中①～⑤對(duì)應(yīng)的生物名稱．
精英家教網(wǎng)

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