分析 自然界中的動(dòng)物多種多樣,我們需要對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類,動(dòng)物的分類除了要比較外部形態(tài)結(jié)構(gòu),還要比較動(dòng)物的內(nèi)部構(gòu)造和生理功能,如可以根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)有無脊柱分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物兩大類,如圖可知,A細(xì)菌屬于微生物,B向日葵屬于被子植物,C鯽魚屬于魚類,D腎蕨屬于蕨類植物,E蝗蟲屬于節(jié)肢動(dòng)物.
解答 解:(1)有分析可知,以上生物中,屬于脊椎動(dòng)物的是C鯽魚.
(2)通過觀察發(fā)現(xiàn)E蝗蟲的身體分為頭、胸、腹三部分,翅和足是它的運(yùn)動(dòng)器官,都著生在胸部.
(3)魚有多個(gè)鰓絲,鰓是魚的呼吸器官,水由口進(jìn)入然后流經(jīng)鰓由鰓蓋后緣流出,當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí),水中的溶解氧進(jìn)入鰓絲的毛細(xì)血管中,而二氧化碳由鰓絲排放到水中,二者進(jìn)行氣體交換,所以魚用口吞水,用鰓孔排水.所以魚有多個(gè)鰓絲,鰓絲與呼吸有關(guān).
(4)生物分類是研究生物的一種基本方法.生物分類主要是根據(jù)生物的相似程度(包括形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等),把生物劃分為種和屬等不同的等級(jí),并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進(jìn)行科學(xué)的描述,以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系.分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征.分類的基本單位是種.分類等級(jí)越高,所包含的生物共同點(diǎn)越多;分類等級(jí)越低,所包含的生物共同點(diǎn)越少.
(5)生物多樣性通常有三個(gè)層次的含義,即生物種類的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.生物種類的多樣性是指一定區(qū)域內(nèi)生物鐘類(包括動(dòng)物、植物、微生物)的豐富性,如人類已鑒定出的物種,大約有170多萬個(gè),我國已知鳥類就有1244種之多,被子植物有3000種,即物種水平的生物多樣性及其變化.基因的多樣性是指物種的種內(nèi)個(gè)體或種群間的基因變化,不同物種(兔和小麥)之間基因組成差別很大,生物的性狀是由基因決定的,生物的性狀千差萬別,表明組成生物的基因也成千上萬,同種生物如兔之間(有白的、黑的、灰的等)基因也有差別,每個(gè)物種都是一個(gè)獨(dú)特的基因庫.基因的多樣性決定了生物種類的多樣性;生物種類的多樣性組成了不同的生態(tài)系統(tǒng);生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是指生物群落及其生態(tài)過程的多樣性,由此可見生物多樣性不包括環(huán)境的多樣性.
故答案為:(1)C;
(2)胸;
(3)A;
(4)B;
(5)D.
點(diǎn)評(píng) 解答此題的關(guān)鍵是熟練掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),結(jié)合題意,靈活解答本題.
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 外骨骼是節(jié)肢動(dòng)物的呼吸器官 | |
B. | 鰓是絕大多數(shù)水生動(dòng)物的呼吸器官 | |
C. | 絕大多數(shù)陸生動(dòng)物用肺呼吸,也有用氣管呼吸的 | |
D. | 有用皮膚或體壁呼吸的,如青蛙用皮膚協(xié)助呼吸,蚯蚓用體壁呼吸 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA片段式基因 | B. | 基因能夠控制生物的形狀 | ||
C. | 所有基因的大小都相同 | D. | 基因是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自然界中的細(xì)菌和病毒對(duì)人類都是有害的 | |
B. | 病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)構(gòu)成,因此病毒不屬于生物 | |
C. | 細(xì)菌通過分裂進(jìn)行繁殖,繁殖速度快 | |
D. | 將食品放在冰箱中可防止腐敗變質(zhì),原因是低溫殺死了細(xì)菌等微生物 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都能運(yùn)動(dòng) | B. | 都由細(xì)胞構(gòu)成 | ||
C. | 都能進(jìn)行光合作用 | D. | 都能遺傳和變異 |
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