【題目】人的胚后發(fā)育過程中，生長速度最快的時(shí)期是（ ）
A.幼兒前期
B.幼兒期
C.童年期
D.青春期

【答案】D
【解析】解：青春期是從童年到成年的過渡階段，青春期是一個(gè)生長和發(fā)育發(fā)生重要變化的時(shí)期，其中身高突增是青春期的一個(gè)顯著特點(diǎn)，正常情況下，在青春期每年至?xí)L高5﹣6厘米左右，是生長速度最快的時(shí)期．

故選：D．

【考點(diǎn)精析】通過靈活運(yùn)用青春期的身體變化，掌握1、身高突增2、神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能明顯增強(qiáng)3、性器官迅速發(fā)育和成熟即可以解答此題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】蝙蝠不屬于哺乳類，而屬于鳥類。______

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖為人的生殖及胚胎發(fā)育過程示意圖，以下有關(guān)分析正確的是（　�。�

A. 過程I的場所和胚胎發(fā)育的場所分別是卵巢和子宮

B. 在過程Ⅱ中，細(xì)胞核內(nèi)的染色體先進(jìn)行復(fù)制，然后平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中

C. 懷孕又稱著床，是指受精卵植入子宮內(nèi)膜的過程胚胎在子宮內(nèi)膜里繼續(xù)進(jìn)行細(xì)胞分裂和分化

D. 胚胎發(fā)育到8周左右開始呈現(xiàn)人形，然后再過10個(gè)月可分娩為新生兒

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖所示，自然界中生物的生殖、發(fā)育有多種形式。請(qǐng)判斷

（1）植物通過種子繁殖后代，要經(jīng)過①過程_____

（2）對(duì)家蠶而言，蛹這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)在②的過程中_____

（3）對(duì)鳥類而言，細(xì)胞C就是一枚鳥卵_____

（4）酵母菌的出芽生殖可以用④過程表示_____

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】以下是幾種動(dòng)物體內(nèi)與呼吸相關(guān)的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)回答：

（1）圖甲是魚類的呼吸器官_____，水流經(jīng)該結(jié)構(gòu)后，水中溶解的二氧化碳含量的變化是_____。

（2）呼吸器官可以用乙圖來表示的動(dòng)物類群是_____。因其飛行時(shí)需要消耗大量的能量，因此【_____】能輔助肺呼吸，以獲得足夠的氧。

（3）靠丙就能進(jìn)行呼吸的動(dòng)物類群有_____。

（4）呼吸過程中，僅靠肺就能進(jìn)行氣體交換的動(dòng)物類群有_____。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】食物中含有的六類營養(yǎng)物質(zhì)為：

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】生男和生女主要是由女方來決定的。（ ）

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】圖甲表示植物某葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為 a、b、c、d 時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)葉肉細(xì)胞二氧化碳（CO2）釋放量和葉綠體氧氣（O2）釋放總量的變化。圖乙是該植物在同一 時(shí)刻 CO2的吸收量折線圖，請(qǐng)分析回答：

（1）甲圖光照強(qiáng)度為 a 時(shí)，葉綠體的氧氣釋放量 0，葉肉細(xì)胞的二氧化碳釋放量是 6 單位，此時(shí)葉肉細(xì)胞只進(jìn)行_______作用，相當(dāng)于乙圖中的___ 點(diǎn)。

（2）光照強(qiáng)度為b 時(shí)，葉綠體釋放3 單位的氧氣，可用于呼吸作用；葉肉細(xì)胞釋放3單位的二氧化碳到外界，說明此時(shí)光合作用___ 呼吸作用（填“＞”、“＝”或“＜”）。

（3）光照強(qiáng)度為 c 時(shí)，相當(dāng)于圖乙中的_____點(diǎn)，請(qǐng)說出判斷依據(jù)：__________

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】科學(xué)家們將男性、女性體細(xì)胞內(nèi)的染色體進(jìn)行了整理，形成了下列排序圖，請(qǐng)據(jù)圖，回答下列問題

（1）從圖中可以看出，在人的體細(xì)胞中，染色體是_____存在的．

（2）從染色體的形態(tài)和組成來看，圖甲表示_____（填“男”或“女”）性體細(xì)胞染色體組成．其性染色體組成是_____．

（3）乙所產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中，含有_____條染色體．

（4）若甲、乙是一對(duì)夫婦，這對(duì)夫婦第一胎生了一個(gè)女孩，從理論上推算，他們第二胎生男孩的可能性為_____．

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