精英家教網(wǎng)如圖是某校生物興趣小組對農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)做過調(diào)查后繪制的食物網(wǎng)簡圖．請根圖回答問題：
（1）在生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中，植物屬于
 
．鼠與蛇和鼠與昆蟲之間的關(guān)系分別是
 
關(guān)系．
（2）如果以圖中食物鏈“植物→鼠→蛇”為例，生物體內(nèi)有毒物質(zhì)的積累從多到少排序是
 
．
（3）收秋季節(jié)，有不少農(nóng)民在田里焚燒農(nóng)作物秸稈，既浪費又造成環(huán)境污染．事實上，像玉米、麥子的秸稈既可以作為飼料，又可以通過發(fā)酵成肥料，可以作為飼料，是因為秸稈內(nèi)含有豐富有機物，這些有機物來自于
 
．秸稈發(fā)酵時，起作用的生物在此生態(tài)系統(tǒng)中屬于
 
．
（4）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，蛙的數(shù)量逐年減少主要由于地球氣溫不斷上升、土壤干旱缺水造成的．說明缺水對蛙的影響是：
 
．
分析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)及生物富集的知識．食物鏈和食物網(wǎng)中的各生物由于捕食關(guān)系而形成鏈條，若這個鏈條上的某成分的變化，往往會引起其他成分發(fā)生相應(yīng)的變化，甚至引起整個生態(tài)系統(tǒng)的變化．因此生態(tài)系統(tǒng)中的各成分間是相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系．
解答：解：（1）在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能進行光合作用制造有機物是生產(chǎn)者，動物直接或間接的以植物為食是消費者．鼠與蛇之間存在捕食關(guān)系，鼠與昆蟲之間并不存在捕食關(guān)系，但它們會爭奪共同的食物--植物，所以鼠與昆蟲之間是競爭關(guān)系．
（2）我們知道有毒物質(zhì)會在生物體內(nèi)進行生物富集，所以生物的營養(yǎng)級別越高體內(nèi)的有毒物質(zhì)就越高．故體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是蛇，最少的是植物；．
（3）收秋季節(jié)，有不少農(nóng)民在田里焚燒農(nóng)作物秸稈，既浪費又造成環(huán)境污染．事實上，像玉米、麥子的秸稈既可以作為飼料，又可以通過發(fā)酵成肥料，可以作為飼料，是因為秸稈內(nèi)含有豐富有機物，這些有機物來自于植物的光合作用，分解者的作用是把復(fù)雜有機物分解成簡單無機物，促進物質(zhì)的循環(huán)．所以分解該“地膜”的生物被稱為生態(tài)系統(tǒng)中的分解者．
（4）青蛙是兩棲動物，青蛙的生殖和幼體的發(fā)育必須在水中進行．在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，蛙的數(shù)量逐年減少主要是由于地球平均氣溫不斷上升、土壤干旱缺水造成的．缺水影響蛙的生殖和幼體的發(fā)育．
故答案為：（1）生產(chǎn)者、捕食、競爭；（2）蛇、鼠、植物；（3）光合作用、分解者；（4）缺水影響蛙的生殖和幼體的發(fā)育．
點評：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量會沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累，在食物鏈中，營養(yǎng)級別越高，生物的數(shù)量越少；體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?菏澤）某校生物興趣小組的同學(xué)用如圖所示裝置進行探究活動裝置中玻璃板與無色透明鐘罩之間用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一只盛有某種液體的小燒杯．清根據(jù)你所學(xué)的知識分析回答下列問題：
（1）若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液（可吸收二氧化碳），要探究二氧化碳是光合作用的原料，應(yīng)該怎樣沒置對照實驗？
設(shè)計另一套相同的實驗裝置，將小燒杯中的液體換成清水
設(shè)計另一套相同的實驗裝置，將小燒杯中的液體換成清水
．
（2）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究植物的呼吸作用是否會產(chǎn)生二氧化碳，應(yīng)將實驗裝置置于
黑暗
黑暗
環(huán)境中，其目的是為了防止植物進行
光合
光合
 作用．
（3）在實驗過程中，鐘罩內(nèi)壁會出現(xiàn)水珠，這是葉片進行
蒸騰
蒸騰
作用散失的水分凝聚而成的，這些水分是通過莖的木質(zhì)部中的
導(dǎo)管
導(dǎo)管
自下而上運輸來的．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2013?株洲模擬）某校生物興趣小組的同學(xué)用如圖裝置進行探究活動．裝置中隔板與無色透明鐘罩之間、隔板中央小孔與玉米之間都用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一盛有某種液體的小燒杯．
（1）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究玉米呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳，應(yīng)進行的處理是
將裝置放在無光環(huán)境中
將裝置放在無光環(huán)境中
．
（2）若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液，你認為他們要探究的問題是
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料
．
（3）實驗過程中應(yīng)注意向培養(yǎng)液中通入空氣，目的是
保證根進行正常的呼吸
保證根進行正常的呼吸
．
（4）若該植株為純種矮桿玉米幼苗，他們將其移栽到土壤中，精心管理，并噴灑適宜濃度的赤霉素溶液（赤霉素是一類能促進細胞伸長，從而引起莖桿伸長和植株增高的植物激素）和人工授粉（授該植株的花粉），長成了高桿玉米．如果將這株玉米所結(jié)的種子進行播種，長成的玉米是
矮稈
矮稈
（填“矮桿”或“高桿”）的．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2012?濰坊）以下是某校生物興趣小組在對學(xué)校植物因內(nèi)各種植物的研究過程中遇到的問題，請幫助他們作出合理的解釋．
（l）由于莖內(nèi)
形成層
形成層
的活動，使得園內(nèi)楊樹的莖會逐年增粗，該結(jié)構(gòu)在植物體的結(jié)構(gòu)層次上屬于
組織
組織
．
（2）植物體內(nèi)的各種有機物源于植物的
光合作用
光合作用
．
（3）請說出植物園內(nèi)“銀杏果”與“杏果實”的區(qū)別：
銀杏果（銀杏種子）的外面無果皮包被，而杏子的種子外面有果皮包被
銀杏果（銀杏種子）的外面無果皮包被，而杏子的種子外面有果皮包被
．
（4）請用反應(yīng)式表示出收獲的蘿卜、黃瓜放置久了出現(xiàn)“空心”現(xiàn)象的原因：
有機物（儲存能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量
有機物（儲存能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量

（5）通過如圖所示實驗過程，得出的結(jié)論是：
蒸騰作用的強弱與葉片的表面積有關(guān)，表面積越大，蒸騰作用越強，表面積
越小，蒸騰作用越弱．
蒸騰作用的強弱與葉片的表面積有關(guān)，表面積越大，蒸騰作用越強，表面積
越小，蒸騰作用越弱．
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某校生物興趣小組的同學(xué)用如圖所示裝置進行探究活動．裝置中玻璃板與無色透明鐘罩之間用凡士林密封，鐘罩內(nèi)放一只盛有某種液體的小燒杯．請根據(jù)你所學(xué)的知識分析回答下列問題：
（1）若小燒杯中的液體是氫氧化鈉溶液（可吸收二氧化碳），要探究二氧化碳是光合作用的原料，應(yīng)該怎樣設(shè)置對照實驗？
選同樣裝置一套，只是把小燒杯中的氫氧化鈉溶液換成清水（1分），其他條件和設(shè)置都相同（1分）
選同樣裝置一套，只是把小燒杯中的氫氧化鈉溶液換成清水（1分），其他條件和設(shè)置都相同（1分）
． 
（2）寫出光合作用的反應(yīng)式：

（3）若小燒杯中的液體是澄清的石灰水，要探究植物的呼吸作用是否會產(chǎn)生二氧化碳，應(yīng)將實驗裝置置于
黑暗
黑暗
環(huán)境中，其目的是為了防止植物進行
光合
光合
 作用．
（4）在實驗過程中，鐘罩內(nèi)壁會出現(xiàn)水珠，這是葉片進行
蒸騰
蒸騰
作用散失的水分凝聚而成的．

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科目：初中生物 來源： 題型：

精英家教網(wǎng)某校生物興趣小組以花盆中正常生長牽牛花為實驗材料，設(shè)計了如圖所示的實驗，實驗步驟是：①將此裝置放在暗處一晝夜后，移至光下2小時；②將甲、乙、丙三片葉子取下，分別放入小燒杯進行浴加熱；③清水漂洗后，將葉片分別放入培養(yǎng)皿中，滴加碘液，觀察葉片顏色變化．請據(jù)圖分析回答：
（1）步驟①暗處理的目的是
 
．
（2）甲葉片遮光部分與非遮光部分形成對照實驗，該對照實驗的變量是
 
．
（3）由于乙葉片和丙葉片所在的透明玻璃瓶中溶液不同，使瓶內(nèi)空氣成分不同，形成另一對照實驗，該實驗的變量是空氣中的
 
．
（4）步驟②葉片水浴加熱時，小燒杯中的液體是
 
，其作用是溶解葉片中的
 
．
（5）步驟③滴加碘液后，整片葉都變藍的是
 
（選填“甲”、“乙”或“丙”），說明該葉片能制造
 
．

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同步練習(xí)冊答案