在探究饅頭在口腔中的變化時(shí),作如下處理:

(1)如果只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌作用,則    號(hào)試管作為對(duì)照.
(2)如果只探究唾液作用,則只要    號(hào)試管作為對(duì)照就可以了.
(3)將三支試管放入37℃溫水10分鐘全取出,滴加碘液,不會(huì)變藍(lán)的是    號(hào)試管.
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明:   
【答案】分析:此題的關(guān)鍵是能正確的區(qū)分對(duì)照試驗(yàn)中的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,注意對(duì)照試驗(yàn)變量的唯一性.
解答:解:(1)對(duì)照實(shí)驗(yàn)指的是除了探究的條件不同以外,其它條件都相同.對(duì)照實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組,對(duì)照組是自然狀態(tài)下不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組,要探究“牙齒的咀嚼,舌的攪拌”對(duì)饅頭的消化作用,應(yīng)以該條件為變量設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),即選用表中的1號(hào)試管和3號(hào)試管形成對(duì)照實(shí)驗(yàn),③號(hào)為對(duì)照組.
(2)要探究唾液對(duì)饅頭的消化作用,要以唾液為變量設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),因此,在2號(hào)試管和1號(hào)試管可形成對(duì)照實(shí)驗(yàn).②號(hào)為對(duì)照組.
(3)②號(hào)試管中,饅頭里的淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解為麥芽糖,因此滴加碘液不變藍(lán)..
(4)通過1號(hào)試管和2號(hào)試管的比較可知,唾液對(duì)淀粉有消化作用,比較1號(hào)試管3號(hào)試管可知,牙齒的咀嚼和舌的攪拌能夠促進(jìn)淀粉的消化.
故答案為:
(1)③(2)②(3)②(4)淀粉的變化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液都有關(guān)系
點(diǎn)評(píng):消化包括物理消化和化學(xué)消化,物理消化是量,變化學(xué)消化是質(zhì)變.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2007?自貢)請(qǐng)回答下列與實(shí)驗(yàn)探究有關(guān)的問題:
(1)在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí),將等量的饅頭碎屑放入 I、II號(hào)試管中,I號(hào)內(nèi)注入2毫升唾液并進(jìn)行充分的攪拌,II號(hào)內(nèi)注入2毫升清水進(jìn)行充分的攪拌,經(jīng)過一系列正確處理后,再向兩支試管各滴加2滴碘液.搖勻,觀察,結(jié)果兩支試管中變藍(lán)的是
Ⅱ號(hào)
Ⅱ號(hào)
,另一支不變藍(lán)的原因是:淀粉在
唾液淀粉酶
唾液淀粉酶
的作用下,轉(zhuǎn)變成了麥芽糖,麥芽糖遇碘不變藍(lán).
放有各種顏色小紙片的布料

(2)通過模擬探究“模擬保護(hù)色的形成過程”(如圖),可以發(fā)現(xiàn)與背景布料顏色越接近的小紙片,越不容易被“捕食者”(同學(xué))“捕食”,經(jīng)過幾代后,多數(shù)“幸存者”(小紙片)的顏色與背景布料顏色接近.由此可以推測(cè):在自然界中,動(dòng)物保護(hù)色的形成是長(zhǎng)期
自然選擇
自然選擇
的結(jié)果.
某同學(xué)在做模擬探究時(shí),不按操作要求進(jìn)行,而是特意尋找與背景布料顏色接近的小紙片,他得到的結(jié)果與其他同學(xué)恰好相反,多數(shù)“幸存者”(小紙片)的顏色與背景布料顏色反差大.他的解釋是:有些昆蟲(如某種毛毛蟲)體色鮮艷,與周圍環(huán)境的色彩反差大,也能很好的保護(hù)自己.因此,這種體色也是保護(hù)色.你認(rèn)為這種體色是保護(hù)色嗎?
不是
不是

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2012?游仙區(qū)模擬)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們應(yīng)用科學(xué)方法、認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)概念的重要手段和途徑.請(qǐng)回答下列問題:

(1)圖甲探究“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn).該實(shí)驗(yàn)的變量應(yīng)該是
唾液(淀粉酶)
唾液(淀粉酶)
;
如要探究“溫度對(duì)唾液消化的影響”,簡(jiǎn)述需要更改的兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):將B環(huán)節(jié)的兩支試管滴加等量的
唾液
唾液

將C環(huán)節(jié)中的一支試管放在37“C的溫水中,另一支試管放在0℃的冰水中(或60℃的熱水中,注意溫度要過高或過低).
(2)圖乙是普利斯特利用小白鼠做的對(duì)照實(shí)驗(yàn)之一,其變量為光;該實(shí)驗(yàn)證明了植物的光合作用產(chǎn)生
氧氣
氧氣

(3)圖丙是巴斯德巧妙設(shè)計(jì)的曲頸瓶實(shí)驗(yàn).A、B兩組實(shí)驗(yàn)的變量都是細(xì)菌的有無;從而證明肉湯的腐敗是來自
空氣中的細(xì)菌
空氣中的細(xì)菌
造成的.
(4)有人選取二十只健康的小雞,做了如下實(shí)驗(yàn):
A組:在十只小雞的體內(nèi)注射活的禽流感病毒,不久十只小雞全部死亡.
B組:在另十只小雞的體內(nèi)注射降低活性的禽流感病毒,經(jīng)過幾周后,再取活的禽流感病毒注射在它們的體內(nèi),結(jié)果它們存活下來.據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答:
①B實(shí)驗(yàn)中說明雞產(chǎn)生了抵抗禽流感病毒的
抗體
抗體
,雞的這種免疫類型是
特異性免疫
特異性免疫

②將另一種病毒注射到“經(jīng)過B實(shí)驗(yàn)處理”的雞體內(nèi),雞仍有抵抗力嗎?
沒有
沒有
(填“有”或“沒有”).
③從傳染病的角度,帶病毒的雞屬于
傳染源
傳染源
,流感多發(fā)季節(jié)要保持空氣流通是預(yù)防傳染病措施中的
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑

④禽流感病毒與雞的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是,前者沒有
細(xì)胞
細(xì)胞
結(jié)構(gòu).

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科目:初中生物 來源: 題型:

如表是某小組同學(xué)在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí)設(shè)計(jì)的幾組實(shí)驗(yàn),請(qǐng)分析回答.

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      試管 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 滴加碘液后的現(xiàn)象
      1號(hào) 饅頭塊+2mL唾液,不攪拌,37℃水浴10分鐘 變藍(lán)
      2號(hào) 饅頭塊+2mL唾液,攪拌,37℃水浴10分鐘 不變藍(lán)
      3號(hào) 饅頭塊+2mL清水,攪拌,37℃水浴10分鐘 變藍(lán)
      4號(hào)
      饅頭屑+2mL唾液,攪拌,0℃水浴10分鐘
      饅頭屑+2mL唾液,攪拌,0℃水浴10分鐘
      變藍(lán)
      變藍(lán)
      (1)1號(hào)、2號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了
      牙齒的咀嚼和舌的攪拌有利于唾液對(duì)淀粉的消化
      牙齒的咀嚼和舌的攪拌有利于唾液對(duì)淀粉的消化

      (2)2號(hào)、3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了唾液中的
      唾液淀粉酶
      唾液淀粉酶
      把淀粉分解成了麥芽糖.
      (3)實(shí)驗(yàn)中把溫度控制在37℃的目的是
      37℃是唾液淀粉酶活力最強(qiáng)的溫度
      37℃是唾液淀粉酶活力最強(qiáng)的溫度

      (4)如果要進(jìn)一步探究“溫度對(duì)唾液消化作用的影響”,請(qǐng)將你實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填在表4號(hào)試管所對(duì)應(yīng)的空白處,你認(rèn)為應(yīng)選
      2
      2
      號(hào)試管作為對(duì)照組.

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      科目:初中生物 來源: 題型:解答題

      生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們應(yīng)用科學(xué)方法、認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)概念的重要手段和途徑.請(qǐng)回答下列問題:

      (1)圖甲探究“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn).該實(shí)驗(yàn)的變量應(yīng)該是________;
      如要探究“溫度對(duì)唾液消化的影響”,簡(jiǎn)述需要更改的兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):將B環(huán)節(jié)的兩支試管滴加等量的________.
      將C環(huán)節(jié)中的一支試管放在37“C的溫水中,另一支試管放在0℃的冰水中(或60℃的熱水中,注意溫度要過高或過低).
      (2)圖乙是普利斯特利用小白鼠做的對(duì)照實(shí)驗(yàn)之一,其變量為光;該實(shí)驗(yàn)證明了植物的光合作用產(chǎn)生________.
      (3)圖丙是巴斯德巧妙設(shè)計(jì)的曲頸瓶實(shí)驗(yàn).A、B兩組實(shí)驗(yàn)的變量都是細(xì)菌的有無;從而證明肉湯的腐敗是來自________造成的.
      (4)有人選取二十只健康的小雞,做了如下實(shí)驗(yàn):
      A組:在十只小雞的體內(nèi)注射活的禽流感病毒,不久十只小雞全部死亡.
      B組:在另十只小雞的體內(nèi)注射降低活性的禽流感病毒,經(jīng)過幾周后,再取活的禽流感病毒注射在它們的體內(nèi),結(jié)果它們存活下來.據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答:
      ①B實(shí)驗(yàn)中說明雞產(chǎn)生了抵抗禽流感病毒的________,雞的這種免疫類型是________.
      ②將另一種病毒注射到“經(jīng)過B實(shí)驗(yàn)處理”的雞體內(nèi),雞仍有抵抗力嗎?________(填“有”或“沒有”).
      ③從傳染病的角度,帶病毒的雞屬于________,流感多發(fā)季節(jié)要保持空氣流通是預(yù)防傳染病措施中的________.
      ④禽流感病毒與雞的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是,前者沒有________結(jié)構(gòu).

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      科目:初中生物 來源:游仙區(qū)模擬 題型:解答題

      生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們應(yīng)用科學(xué)方法、認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)概念的重要手段和途徑.請(qǐng)回答下列問題:

      魔方格

      (1)圖甲探究“饅頭在口腔中的變化”實(shí)驗(yàn).該實(shí)驗(yàn)的變量應(yīng)該是______;
      如要探究“溫度對(duì)唾液消化的影響”,簡(jiǎn)述需要更改的兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):將B環(huán)節(jié)的兩支試管滴加等量的______.
      將C環(huán)節(jié)中的一支試管放在37“C的溫水中,另一支試管放在0℃的冰水中(或60℃的熱水中,注意溫度要過高或過低).
      (2)圖乙是普利斯特利用小白鼠做的對(duì)照實(shí)驗(yàn)之一,其變量為光;該實(shí)驗(yàn)證明了植物的光合作用產(chǎn)生______.
      (3)圖丙是巴斯德巧妙設(shè)計(jì)的曲頸瓶實(shí)驗(yàn).A、B兩組實(shí)驗(yàn)的變量都是細(xì)菌的有無;從而證明肉湯的腐敗是來自______造成的.
      (4)有人選取二十只健康的小雞,做了如下實(shí)驗(yàn):
      A組:在十只小雞的體內(nèi)注射活的禽流感病毒,不久十只小雞全部死亡.
      B組:在另十只小雞的體內(nèi)注射降低活性的禽流感病毒,經(jīng)過幾周后,再取活的禽流感病毒注射在它們的體內(nèi),結(jié)果它們存活下來.據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答:
      ①B實(shí)驗(yàn)中說明雞產(chǎn)生了抵抗禽流感病毒的______,雞的這種免疫類型是______.
      ②將另一種病毒注射到“經(jīng)過B實(shí)驗(yàn)處理”的雞體內(nèi),雞仍有抵抗力嗎?______(填“有”或“沒有”).
      ③從傳染病的角度,帶病毒的雞屬于______,流感多發(fā)季節(jié)要保持空氣流通是預(yù)防傳染病措施中的______.
      ④禽流感病毒與雞的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是,前者沒有______結(jié)構(gòu).

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