(2013?濱州)某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動,設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)裝置.請據(jù)圖回答下列問題:
(1)裝置A,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間后,用手?jǐn)D壓塑料袋,觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:澄清的
石灰水變渾濁
石灰水變渾濁
,此實(shí)驗(yàn)證明了
植物呼吸釋放的氣體是二氧化碳
植物呼吸釋放的氣體是二氧化碳
;在實(shí)驗(yàn)過程中,塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)的水珠主要來自植物的
蒸騰作用
蒸騰作用
,水分是通過葉片上的
氣孔
氣孔
散失的.實(shí)驗(yàn)選用黑的塑料袋,是為了避免植物進(jìn)行
光合
光合
作用而影響實(shí)驗(yàn)效果.
(2)裝置B,當(dāng)圖甲中試管內(nèi)的氣體充滿二分之一左右時(shí),迅速取出試管將帶火星的衛(wèi)生香伸入管口內(nèi),結(jié)果衛(wèi)生香猛烈燃燒起來,該實(shí)驗(yàn)說明光合作用產(chǎn)生了
氧氣
氧氣
,為探究“進(jìn)行光合作用的是金魚藻”,裝置B設(shè)置了如圖乙所示的對照組,該對照組有一處明顯錯(cuò)誤,請你改正;應(yīng)去掉圖乙中的
金魚藻
金魚藻
分析:此題主要考查了兩個(gè)內(nèi)容,一是探究植物的呼吸作用,二是探究光合作用的產(chǎn)物,分析解答.
解答:解:(1)二氧化碳有能使澄清的石灰水變渾濁的特性,呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解有機(jī)物,釋放能量,放出二氧化碳.圖A實(shí)驗(yàn)裝置是為了驗(yàn)證呼吸作用的產(chǎn)物是二氧化碳,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是能夠使澄清的石灰水變渾濁;在實(shí)驗(yàn)過程中也能進(jìn)行微弱的蒸騰作用,植物體內(nèi)的水分以水蒸氣的形式從葉片的氣孔散發(fā)出來,遇塑料袋壁凝結(jié)成水滴.本實(shí)驗(yàn)選用黑色塑料袋,是為了遮光,以避免植物因進(jìn)行光合作用消耗掉二氧化碳而影響實(shí)驗(yàn)效果.
(2)植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在合成的有機(jī)物中的過程,甲中能使帶火星的衛(wèi)生香劇烈燃燒,這是氧氣具有助燃的性質(zhì),說明光合作用產(chǎn)生了氧氣.為探究“進(jìn)行光合作用的是金魚藻”,裝置B設(shè)置了如圖乙所示的對照組,實(shí)驗(yàn)的唯一變量應(yīng)是金魚藻.所以應(yīng)去掉圖乙中的金魚藻.其他條件都應(yīng)該相同.
故答案為:(1)石灰水變渾濁;植物呼吸釋放的氣體是二氧化碳;蒸騰作用;氣孔;光合;
(2)氧氣;金魚藻
點(diǎn)評:此題是一道實(shí)驗(yàn)探究題,氧氣具有助燃的性質(zhì)、二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁,對照性探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意變量的唯一性,這些常識都要記牢,在一些探究實(shí)驗(yàn)中會用到.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2013?濱州)2013年4月20日,四川雅安發(fā)生7.0級地震,造成了部分人員傷亡.某傷員失血過多需要大量輸血,驗(yàn)血得知其血型為O型,醫(yī)生應(yīng)給他輸入( 。

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(2013?濱州)下列關(guān)于某殺蟲劑殺蟲效果的敘述,不符合達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的一項(xiàng)是( 。

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(2013?濱州)圖一表示某生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng);圖二表示某條生物鏈中的四類生物按順序以甲、乙、丙、丁為代號建立的能量金字塔.請據(jù)圖回答下列問題:

(1)生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動的起點(diǎn)是從
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
開始的.
(2)圖一只表示出該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者,除此之外,生態(tài)系統(tǒng)完整的生物部分還用包括
分解者
分解者
.該食物網(wǎng)由
5
5
條食物鏈組成.
(3)圖一的土壤中含有某種難以分解的有毒物質(zhì),則體內(nèi)有毒物質(zhì)積累最多的生物是

(4)若圖二表示草→鼠→蛇→鷹這條食物鏈中的四類生物按順序建立的能量金字塔,則甲對應(yīng)的生物是

(5)森林生態(tài)系統(tǒng)與圖一所處的生態(tài)系統(tǒng)相比,自動調(diào)節(jié)能力
更強(qiáng)
更強(qiáng)

(6)圖一中兔的結(jié)構(gòu)層次由小到大的順序是
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)
→動物體.

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2013?濱州)某學(xué)習(xí)小組為了探究甲狀腺激素對蝌蚪生長發(fā)育的影響,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):①將同期孵化的生長發(fā)育狀態(tài)相似的20是蝌蚪,平均分成A,B兩組;②A組每天飼喂5克飼料和少量甲狀腺激素,B組每天只飼喂5克蝌蚪飼料,不添加甲狀腺激素,其余條件保持相同;③記錄蝌蚪生長發(fā)育的情況.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表:

      實(shí)驗(yàn)要素 后肢長出的平均時(shí)間(天) 前肢長出的平均時(shí)間(天) 尾脫落的平均時(shí)間(天) 尾脫落時(shí)的平均身長(cm)
      A組 4 7 26 0.75
      B組 5 9 37 1.3(1)從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可知,本實(shí)驗(yàn)探究的問題是:
      甲狀腺激素對蝌蚪的生長發(fā)育有影響嗎?
      甲狀腺激素對蝌蚪的生長發(fā)育有影響嗎?

      (2)實(shí)驗(yàn)中A組和B組的水量、蝌蚪的數(shù)量及大小等條件都必須保持相同的目的是
      控制單一變量
      控制單一變量
      ;B組的作用是
      作對照
      作對照

      (3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,他們得出的結(jié)論是
      甲狀腺激素可以促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育
      甲狀腺激素可以促進(jìn)蝌蚪的生長發(fā)育

      (4)實(shí)驗(yàn)中選用蝌蚪作為實(shí)驗(yàn)材料,其原因之一是:青蛙的發(fā)育屬于
      變態(tài)發(fā)育
      變態(tài)發(fā)育

      (5)如果該小組同學(xué)要進(jìn)一步探究甲狀腺激素是由甲狀腺分泌的,請你幫他們完成下列實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì):再選擇
      10
      10
      只同種、同一批的小蝌蚪,將其
      甲狀腺
      甲狀腺
      切除,其余條件應(yīng)與
      B
      B
      組相同(填“A”或“B”).

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