【題目】圖是細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖,請據(jù)圖回答問題:

細(xì)菌與動植物細(xì)胞相比,雖有_______集中的區(qū)域,卻沒有成形的細(xì)胞核。(填名稱)

細(xì)菌與植物細(xì)胞相比,沒有_________,不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物。

圖中的細(xì)菌能夠運(yùn)動,是因為它具有_________。(填標(biāo)號)

在細(xì)菌生長發(fā)育的后期,個體縮小,細(xì)胞壁增厚,形成的休眠體是__________。

細(xì)菌是靠__________方式進(jìn)行生殖的。

【答案】

(1)DNA;

(2)葉綠體;

(3)鞭毛;

(4)芽孢;

(5)分裂

(6)

【解析】

試題分析:(1)細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)有最外層細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA,有的細(xì)菌有長長的她鞭毛,有的在細(xì)胞壁外面還有較厚的莢膜,沒有成形的細(xì)胞核,沒有葉綠體。

(2)細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體.不能進(jìn)行光合作用,它們必須從外界獲取有機(jī)物以維持生命活動,這種時候方式叫異養(yǎng)。

(3)在細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖中,鞭毛的作用是幫助細(xì)菌運(yùn)動;細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)。

(4)當(dāng)環(huán)境不利于細(xì)菌的生長時,其細(xì)胞壁會增厚形成芽孢,以抵抗不良環(huán)境。

(5)細(xì)菌通過分裂生殖繁殖后代。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】《馬鈴薯傳奇》中寫到:很早之前野生馬鈴薯自由生長,后來人類在挖食塊莖時,土地被疏松,馬鈴薯長得更大。其次,村落周圍人類的糞便和食物殘渣也進(jìn)一步促進(jìn)了野生馬鈴薯的生長,提高了產(chǎn)量和質(zhì)量。下列相關(guān)說法不正確的是( )

A.人類的需求和活動對馬鈴薯的進(jìn)化起到了一定的作用

B.人類的糞便和食物殘渣主要為馬鈴薯的生長提供了無機(jī)鹽

C.由文章推測,進(jìn)化至今的馬鈴薯比野生馬鈴薯體積大,品質(zhì)更好

D.現(xiàn)代馬鈴薯是野生馬鈴薯為了人類食用而產(chǎn)生的有利變異

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】如圖一是番茄生殖發(fā)育過程,圖二是科技人員用番茄植株和馬鈴薯植株嫁接得到的新植物體,其地下部分能長出馬鈴薯,地上部分能結(jié)出番茄,請回答下列問題:

(1)在②~④的過程中必須經(jīng)過_____才能結(jié)出番茄果實,在花期應(yīng)多施加_____,它能促進(jìn)花的開放和果實的提早成熟。

(2)①由⑤中的_____(填名稱)發(fā)育而來,番茄的果肉由③[]_____中的發(fā)育而來。

(3)科技人員采用的嫁接技術(shù)屬于_____(選填“有性”或“無性”)生殖方式。

(4)圖中A、B、C分別表示植株在生長過程中的不同生理活動,其中[]_____([]中填標(biāo)號,橫線中填名稱,下同)對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡起了重要作用,在結(jié)番茄茄果實的過程中,植物體吸收的水分主要用于[]_____,其地下部分長出的馬鈴著在被人取食后,其中的主要營養(yǎng)物質(zhì)最終在人體細(xì)胞的_____中被氧化分解并釋放能量。

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】圖一為小華同學(xué)對自己家族中有無酒窩性狀的調(diào)查示意圖,圖二為小華從生命的誕生到個體的發(fā)育的圖示。根據(jù)學(xué)習(xí)的生物知識回答問題:

(1)依據(jù)調(diào)查示意圖中的哪對夫妻組合,能夠迅速判斷出顯隱性性狀?_____。

(2)若用B、b表示控制這對性狀的顯、隱性基因,則小華他爸爸的基因組成為_____。

(4)如果小華有親兄弟姐妹,則控制他們酒窩性狀的基因組成可能是_____

(4)小華無酒窩是因為他體內(nèi)含有無酒窩的基因,這說明基因與性狀的關(guān)系是_____。小華的媽媽本來是單眼皮,后來實施了雙眼皮美容手術(shù),但這種性狀并不能遺傳給后代,原因是_____。

(5)小華在個體發(fā)育過程中,胚胎主要是在他媽媽的_____內(nèi)生長發(fā)育,①中的染色體組成可以表示為_____

(6)小華進(jìn)入青春期后會出現(xiàn)遺精現(xiàn)象,這和體內(nèi)_____分泌的雄性激素有關(guān)。

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】為探究螞蟻的通訊行為,某生物興趣小組進(jìn)行了如下實驗設(shè)計:

步驟一:將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi),形成A、B、C三個小島.A、B島與A、C島間用等長的木條連接起來,形成橋①和橋②如圖所示.

步驟二:將饑餓的螞蟻放在A島處,B島放食物,C島不放食物,讓螞蟻自由通過橋②,大多數(shù)螞蟻爬向了B島.

步驟三:一段時間后將橋①和橋②對換,大多數(shù)螞蟻爬向了C島.

(1)實驗前對螞蟻進(jìn)行饑餓處理的目的是_____

(2)完成步驟二后,橋①和橋②的唯一區(qū)別是:_____;

(3)完成步驟三后可以推測,螞蟻靠_____進(jìn)行通訊.

(4)完成步驟二后在不干擾螞蟻活動的情況下給橋①滴灑香水,螞蟻隊伍出現(xiàn)混亂狀態(tài),短時間內(nèi)不能準(zhǔn)確走向目的地,可能的原因是_____

(5)螞蟻群體有一定的組織,成員之間有明確的分工,這樣的行為屬于_____行為.

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是巴斯德著名的鵝頸瓶實驗示意圖。A瓶、B瓶內(nèi)都裝有肉湯,甲圖表示A瓶煮沸,B瓶不做處理。一段時間后,其中一瓶仍能保鮮,另一瓶則變質(zhì);接著,將保鮮那瓶的瓶頸打斷(如乙圖),數(shù)日后,瓶中肉湯也變質(zhì)了。請回答:

(1)甲圖中肉湯仍然保鮮的是________瓶,而將其瓶頸打斷后肉湯變質(zhì)的原因是空氣中的________進(jìn)入瓶內(nèi)。

(2)甲、乙兩組實驗所控制的變量都是( )

A.瓶子的大小

B.肉湯的多少

C.細(xì)菌的有無

乙圖中控制該變量的方法是將瓶頸打斷,而甲圖中控制變量的方法則是____________________。

(3)這個實驗證實了細(xì)菌( )

A.是自然發(fā)生的

B.是由原已存在的細(xì)菌產(chǎn)生的

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】人體吸入的氧的最終去向是( )

A. 構(gòu)成細(xì)胞 B. 到組織細(xì)胞處交換二氧化碳

C. 到血液處與血液中的血紅蛋白結(jié)合 D. 到組織細(xì)胞處分解有機(jī)物,釋放能量

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是某同學(xué)在顯微鏡下觀察到的魚尾鰭內(nèi)的血液流動情況,據(jù)圖血液由乙→丙→甲,可以判斷甲、乙、丙三種血管分別是( 。

A. 小動脈、小靜脈、毛細(xì)血管

B. 毛細(xì)血管、小動脈、小靜脈

C. 小靜脈、小動脈、毛細(xì)血管

D. 小靜脈、毛細(xì)血管、小動脈

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科目:初中生物 來源: 題型:

【題目】綠色植物光合作用的意義是(

①為其他生物提供氧氣

②促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸

③降低葉片溫度

④為其他生物提供食物

⑤滿足自身生長、發(fā)育、繁殖的需要.

A.①②③ B.①③⑤ C.①②⑤ D.①④⑤

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