（1）這一實驗裝置是美國青年學者________設計的．

（2）圖中B處的裝置中泵入了甲烷、氨、氧、水蒸氣等氣體模擬的是________，在B處的兩個電極放電產(chǎn)生電火花，模擬的是________，這主要是為該實驗提供________．

（3）A和C裝置內(nèi)的液體相當于________，經(jīng)過一周后，對C裝置中的產(chǎn)物進行分析，發(fā)現(xiàn)有________等有機小分子生成．

（4）此實驗的結論是：________．

（1）如圖是_____設計的實驗裝置，A裝置里的氣體與現(xiàn)在大氣成分相比，其主要區(qū)別是_____．

（2）火花放電模擬的是_____．這主要是為實驗提供能量．

（3）B裝置模擬的是_____，需不斷加熱，箭頭a模擬的是_____過程，實驗結束后在D內(nèi)可檢測到其中含有_____等有機物．

（4）從此實驗我們可以得出的結論是_____．

（1）我們下課后走出教室看一看植物的綠葉可以緩解視力疲勞，植物的葉片大多數(shù)為綠色的主要原因是乙圖中的[_____]______部分的細胞中含有大量葉綠體。

（2）植物的生長需要的水和無機鹽主要由丙圖中[_____]______的細胞從外界吸收。綠色植物各項生命活動所需要的能量是由甲圖中[_____]______提供的。

（3）甲圖中的[_____]______，對維持生物圈中的碳—氧平衡起著重要作用。

（4）通過對丁圖中曲線的分析得知影響綠色植物光合作用的因素有______、______。

（5）為了探究葉片上氣孔的分布，可以把新鮮楊樹葉片泡在70℃的熱水中，你觀察到的現(xiàn)象和結論分別是______。

A. 卷柏的生存環(huán)境僅限于平原與海灘

B. 卷柏的根只有吸收功能，沒有固定功能

C. 卷柏的這種生存方式體現(xiàn)了它對環(huán)境的適應

D. 卷柏的根從土壤中不僅吸收水分，還吸收有機營養(yǎng)

對上述生物進行歸類（用字母表示）

（1）按形態(tài)結構歸類分為 ____________ _____________ ____________

（2）按生活環(huán)境歸類 _____________ ________________

（1）結合圖中桔的生命周期，請寫出植物體的結構層次相對于動物體的結構層次的差別______。

（2）A→B過程中，從種子萌發(fā)到幼苗長出葉片前，種子中有機物含量在不斷減少，原因是______（從有機物的生成和消耗角度來分析）

（3）E中香甜可口的桔子，人們食用的桔肉是由D桔花中的______結構發(fā)育而成。

（4）我國有諺語“橘生淮南則為橘，生淮北則為枳”；在B→C階段將桔皮色澤鮮紅、甘甜的川桔品種的幼苗從四川移栽到隨州某地，發(fā)現(xiàn)川桔植株長大、結果后桔皮顏色變淺、桔肉味道變得酸澀，這兩個事例說明了生物體的性狀是______共同作用的結果。

A．身體呈流線形，體表被覆羽毛 B．前肢變成了翼，有發(fā)達的胸肌

C．食量大，直腸短，可隨時排便 D．具有筑巢、孵卵、育雛等行為

A. 需要能量，消化系統(tǒng) B. 需要物質，循環(huán)系統(tǒng)

C. 能夠收縮，神經(jīng)系統(tǒng) D. 能夠運動，內(nèi)分泌系統(tǒng)

【題目】如圖是生命起源的過程示意圖，爵據(jù)圖回答下列有關生命起源的問題：

（1）原始大氣的成分包括________．

（2）在生命起源的第一步中所利用的自然條件是原始大氣的高溫和________．

（3）發(fā)生在原始大氣中的過程是________（填圖中字母）．

（4）發(fā)生在原始海洋中的過程是________（填圖中字母）．

（5）原始大氣成分與現(xiàn)代大氣成分有什么明顯不同？________．