相關(guān)習(xí)題
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科目: 來(lái)源: 題型:

(2008?淄博)圖A為某葉片的橫切面結(jié)構(gòu),圖B和圖C為探究“光合作用吸收二氧化碳”的演示裝置,B裝置的培養(yǎng)皿中的液體為氫氧化鈉溶液,C裝置的培養(yǎng)皿中的液體為清水,先將B、C裝置放在黑暗中一晝夜,再移置光下幾小時(shí).
請(qǐng)分析回答:
(1)把B、C兩裝置同時(shí)放在黑暗中一晝夜的目的是
讓葉片內(nèi)的淀粉運(yùn)走耗盡
讓葉片內(nèi)的淀粉運(yùn)走耗盡

(2)能產(chǎn)生淀粉的裝置是
C
C
;若把該裝置的一葉片脫色、漂洗、滴加碘液后,葉片發(fā)生的變化是
變藍(lán)
變藍(lán)
,而另一裝置的葉片做同樣處理,沒(méi)有出現(xiàn)上述現(xiàn)象.通過(guò)B、C兩裝置的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,說(shuō)明了
二氧化碳
二氧化碳
是光合作用的原料.
(3)將變藍(lán)的葉片橫切,制成切片,放在低倍顯微鏡下觀察可見(jiàn)其結(jié)構(gòu)如圖A所示,則圖中變藍(lán)的主要結(jié)構(gòu)是[
[2]
[2]
]
葉肉
葉肉
,氣體進(jìn)出葉片的門(mén)戶是[
[5]
[5]
]
氣孔
氣孔
,光合作用的原料和產(chǎn)物是由[
[3]
[3]
]
葉脈
葉脈
運(yùn)輸?shù)模?BR>(4)大樹(shù)的根吸收的水分能源源不斷地向上運(yùn)輸,這依賴于植物的
蒸騰
蒸騰
作用.

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2008?淄博)豌豆的高莖(E)與矮莖(e)是一對(duì)相對(duì)性狀,現(xiàn)把高莖豌豆與矮莖豌豆雜交,子代中有高莖198株、矮莖189株,則親代的基因組合方式應(yīng)是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2008?淄博)在體檢時(shí),發(fā)現(xiàn)某人的尿液中含有大量的葡萄糖,則該人可能的病變部位是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2008?淄博)某人因外傷出血,血色鮮紅,從傷口處隨心跳一股一股地涌出,緊急搶救的方法是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2008?淄博)“好種出好苗”,用生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析,“好種”的“好”,主要強(qiáng)調(diào)種子的下列哪種結(jié)構(gòu)必須完整(  )

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2008?淄博)沙漠中除了仙人掌、駱駝刺等植物外,其他的綠色植物很少,主要原因是(  )

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2006?濰坊)請(qǐng)根據(jù)某品牌乳飲料包裝盒上所提供的有關(guān)信息和給出的血液循環(huán)圖,回答下列問(wèn)題:

(1)產(chǎn)品種類(lèi)中的“滅菌”是指
將食品中的細(xì)菌、真菌殺死或抑制他的生長(zhǎng)和繁殖
將食品中的細(xì)菌、真菌殺死或抑制他的生長(zhǎng)和繁殖

(2)配料中的牛奶變成乳酸需要的條件是
加入乳酸菌、密閉
加入乳酸菌、密閉

(3)預(yù)防佝僂病和骨質(zhì)疏松癥,需要上述兩種營(yíng)養(yǎng)成分的密切配合才能實(shí)現(xiàn),這兩種物質(zhì)是
鈣和維生素D
鈣和維生素D

(4)營(yíng)養(yǎng)成分中的熱量應(yīng)來(lái)自
糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)
糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)
的氧化分解.
(5)吸收到的白砂糖的消化產(chǎn)物被運(yùn)送到大腦組織細(xì)胞所經(jīng)過(guò)途徑是(用名稱(chēng)、數(shù)字表示)
腸→8→肝臟→10→12→11→14→肺→2→3→4→1→頭部
腸→8→肝臟→10→12→11→14→肺→2→3→4→1→頭部

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2006?濰坊)鎂是植物生長(zhǎng)的必需元素,它參與綠色植物葉綠素的形成,植物缺鎂會(huì)出現(xiàn)葉片失去綠色、植物生長(zhǎng)不正常等癥狀.某研究小組的同學(xué)想利用無(wú)土栽培法來(lái)驗(yàn)證鎂對(duì)在植物生長(zhǎng)過(guò)程的作用.他們所選用的實(shí)驗(yàn)材料為完全營(yíng)養(yǎng)液(各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)齊全)、缺鎂的完全營(yíng)養(yǎng)液、實(shí)驗(yàn)用植物若干、無(wú)土栽培用具等.請(qǐng)你回答下列有關(guān)問(wèn)題.
(1)為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的等量原則和對(duì)照原則,在實(shí)驗(yàn)植物的選擇上應(yīng)注意的問(wèn)題是
實(shí)驗(yàn)植物必需長(zhǎng)勢(shì)相同,并且要等量分為兩組(實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組)
實(shí)驗(yàn)植物必需長(zhǎng)勢(shì)相同,并且要等量分為兩組(實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組)

(2)請(qǐng)寫(xiě)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
取長(zhǎng)勢(shì)相同的兩組植物,一組用完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng),另一組用缺鎂的完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng),一段時(shí)間后,觀察兩組植物的生長(zhǎng)狀況.
取長(zhǎng)勢(shì)相同的兩組植物,一組用完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng),另一組用缺鎂的完全營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng),一段時(shí)間后,觀察兩組植物的生長(zhǎng)狀況.

(3)請(qǐng)你預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)組的植物葉片失去綠色,且呈病態(tài)生長(zhǎng),對(duì)照組生長(zhǎng)正常
實(shí)驗(yàn)組的植物葉片失去綠色,且呈病態(tài)生長(zhǎng),對(duì)照組生長(zhǎng)正常

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2006?濰坊)以下是同學(xué)們?cè)趯W(xué)校生活中經(jīng)常遇到的事情,請(qǐng)分析回答:
(1)課堂上,當(dāng)聽(tīng)到老師喊自己的名字時(shí)你會(huì)立即答“到”并迅速站起,這種后天性行為對(duì)人類(lèi)生存發(fā)展的意義是
能夠更好的適應(yīng)千變?nèi)f化的自然環(huán)境.
能夠更好的適應(yīng)千變?nèi)f化的自然環(huán)境.

(2)體育課上,同學(xué)們能精確地把籃球投入籃筐中,此過(guò)程中起平衡和協(xié)調(diào)作用的中樞神經(jīng)系統(tǒng)是
小腦
小腦

(3)人的排尿中樞在脊髓內(nèi),但上課過(guò)程中產(chǎn)生尿意同學(xué)們一般會(huì)有意識(shí)地控制排尿,這說(shuō)明
脊髓里的神經(jīng)中樞是受大腦(皮層)控制的
脊髓里的神經(jīng)中樞是受大腦(皮層)控制的

(4)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)們會(huì)因爭(zhēng)論問(wèn)題而面紅耳赤,心跳加快.此時(shí),除了大腦皮層高度興奮外,人體內(nèi)明顯增加的激素是
腎上腺素
腎上腺素

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科目: 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2006?濰坊)閱讀下列材料,回答有關(guān)問(wèn)題:
口蹄疫是主要危害豬、牛、羊等偶蹄類(lèi)動(dòng)物的病毒性家畜傳染病,目前,最有效的防治措施是大規(guī)模的疫苗免疫接種.近日,我國(guó)科學(xué)家已成功研制出基因工程疫苗,其原理是將控制該種疫苗產(chǎn)生的目的基因“嫁接”到特定生物的遺傳物質(zhì)中,使目的基因所控制的性狀在該生物中得到表達(dá)而產(chǎn)生疫苗,從而解決了疫苗生產(chǎn)過(guò)程中的高效、安全等問(wèn)題.
(1)在疫區(qū),人們往往采取集中宰殺、銷(xiāo)毀疫畜和控制家畜進(jìn)出疫區(qū)等措施防止疫情蔓延,這是利用了傳染病預(yù)防措施中的
控制傳染源、切斷傳播途徑
控制傳染源、切斷傳播途徑

(2)與引起肺結(jié)核病的微生物相比,引發(fā)口蹄疫的病原體在結(jié)構(gòu)上的最大特點(diǎn)是
沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

(3)注射了口蹄疫疫苗的牛,卻不能抵抗感冒病毒的侵襲,原因是:
牛體內(nèi)產(chǎn)生的抗體只對(duì)特定的病原體或異物起作用
牛體內(nèi)產(chǎn)生的抗體只對(duì)特定的病原體或異物起作用

(4)假如要培育一種同時(shí)能夠防治多種傳染病的疫苗,請(qǐng)你根據(jù)上述原理簡(jiǎn)要說(shuō)明應(yīng)如何操作
同時(shí)將產(chǎn)生不同疫苗的“目的基因”嫁接到特定生物的遺傳物質(zhì)中
同時(shí)將產(chǎn)生不同疫苗的“目的基因”嫁接到特定生物的遺傳物質(zhì)中

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