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科目： 來源： 題型：

在農業(yè)生產中，人們常常通過種植豆科植物提高土壤的肥力，這是因為（　�。�

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科目： 來源： 題型：

動物運動的意義不包括（　�。�

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科目： 來源： 題型：

下列特征中，與植食性動物食用植物相適應的構造特點是（　�。�
①門齒發(fā)達；  ②犬齒發(fā)達；  ③臼齒發(fā)達；  ④盲腸發(fā)達；  ⑤盲腸退化．

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科目： 來源： 題型：

（2005?寧鄉(xiāng)縣模擬）“身體分為頭胸腹，兩對翅膀三對足，頭上兩根感覺須，里頭是肉外是骨．”描述的是（　�。�

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科目： 來源： 題型：

用吸管吸取一些墨汁慢慢滴在魚口前方，墨汁會流向并進入魚口，請問，很快可以看見這些墨汁會從下列哪個地方流出（　　）

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科目： 來源： 題型：

（2011?肥城市模擬）現(xiàn)有一臺顯微鏡，配有兩個物鏡A（10×）、B（40×）和兩個目鏡C（5×）、D（lO×）：
（1）對光時，應選用的物鏡是
A
A
．（填字母）
（2）若要在顯微鏡視野內看到的細胞數(shù)目最多，應選擇的目鏡和物鏡是
AC
AC
（填字母）；若要使顯微鏡的視野最暗，應選擇的目鏡和物鏡
BD
BD
（填字母）．
（3）將寫有字母“p”的透明膠片放在顯微鏡下觀察，將會看到的物像是
d
d
．

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科目： 來源： 題型：

（2011?肥城市模擬）如圖中，圖（一）示某淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，生物體內的黑點表示難以被生物分解和排出的某些有毒物質；圖（二）示某一時間分別測得該食物鏈中的各種生物體內所含有機物總量的直方圖．請據(jù)圖回答問題．

（1）圖（二）直方圖中的甲乙丙丁戊分別代表圖（一）中哪種生物？甲
B
B
；乙
C
C
；丙
A
A
；丁
D
D
．
（2）圖示的五種生物體內，有毒物質積累最多的是〔〕
〔戊〕大魚（或〔E〕大魚）
〔戊〕大魚（或〔E〕大魚）
．
（3）圖（一）要組成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，還需要增加的成分是
非生物部分、分解者
非生物部分、分解者
．

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科目： 來源： 題型：

（2010?十堰）下表所列的哪一項是錯誤的（　�。�

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      • 


      
選項
A
B
C
D
      

      
花的部分結構
受精卵
子房壁
胚珠
子房
      

      
能發(fā)育成的結構
胚乳
果皮
種子
果實
      

			
      

			
      
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				科目：
				來源：
				題型：
			
      

						
      （2008?濱州）菠菜浸泡在清水中，清水不變色；用開水浸泡菠菜后，水會變成綠色．這是因為開水損傷了菠菜細胞的什么結構？（　　）
      

			
      

			
      
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				科目：
				來源：
				題型：閱讀理解
			
      

						
      請閱讀下文，并分析回答：
      據(jù)新華社電：蟲子也可以吃塑料而且還能消化．西安市第八中學高三學生陳重光的這一發(fā)現(xiàn)，作為科技成果在省市和全國連續(xù)獲得大獎．
      陳重光家里為飼喂小鳥而養(yǎng)著黃粉蟲．她無意間發(fā)現(xiàn)鋪在養(yǎng)黃粉蟲的盒子里的泡沫塑料上有細小的噬咬痕跡，是黃粉蟲在吃塑料嗎？陳重光在當生物教師的父親支持下，把黃粉蟲分為對照組和實驗組，對照組喂麥麩和菜葉，實驗組逐漸加喂泡沫塑料餐盒片．她發(fā)現(xiàn)蟲子確實在吃塑料餐盒，通過稱量還證明蟲子體重在增加．經過一年多時間的實驗，她得出這樣的結論：黃粉蟲可以噬食有機塑料并能消化和吸收．
      （1）陳重光同學通過觀察提出的問題是：
      （2）請在文中找出有關實驗設計的句子，并在句子下面畫線．
      （3）運用陳重光同學的實驗結果，請你對環(huán)保部門提一條合理化建議．
      （4）有同學提出這樣的疑問：黃粉蟲吃塑料這一行為是先天性行為嗎？針對這個問題，請你簡要設計一個實驗計劃．
      制定計劃：
      ①去市場購買即將孵化的卵，等待剛孵出的黃粉蟲；
      ②把黃粉蟲分為對照組和實驗組，對照組喂麥麩和菜葉，實驗組逐漸加喂泡沫塑料餐盒片，每一組蠶的數(shù)量用10只．
      ③若黃粉蟲確實在吃塑料餐盒，通過稱量還證明蟲子體重在增加．說明黃粉蟲可以噬食有機塑料并能消化和吸收．
      ①去市場購買即將孵化的卵，等待剛孵出的黃粉蟲；
      ②把黃粉蟲分為對照組和實驗組，對照組喂麥麩和菜葉，實驗組逐漸加喂泡沫塑料餐盒片，每一組蠶的數(shù)量用10只．
      ③若黃粉蟲確實在吃塑料餐盒，通過稱量還證明蟲子體重在增加．說明黃粉蟲可以噬食有機塑料并能消化和吸收．
      ．
      

			
      

			
      
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