如圖,反比例函數(shù)數(shù)學(xué)公式的圖象與一次函數(shù)y=kx+b的圖象交于點(diǎn)A(m,2),點(diǎn)B(-2,n),一次函數(shù)圖象與y軸的交點(diǎn)為C.
(1)求一次函數(shù)解析式;
(2)求△AOB的面積.
(3)在x軸上有一點(diǎn)P,使得△OAP為等腰三角形,請(qǐng)直接寫出符合要求的所有P點(diǎn)坐標(biāo).(不必寫計(jì)算過(guò)程)

(1)由題意,把A(m,2),B(-2,n)代入中,

∴A(1,2),B(-2,-1)
將A、B代入y=kx+b中得

∴一次函數(shù)解析式為:y=x+1

(2)∵一次函數(shù)解析式為:y=x+1
∴C(0,1)
∴S△AOC=•1•1=
S△BOC=•1•2=1
∴S△AOB=S△AOC+S△BOC=

(3)P1(-,0),P2,0)P3(2,0)P4(2.5,0)
分析:(1)把A(m,2),B(-2,n)代入中可得m、n的值再把A(1,2),B(-2,-1)代入y=kx+b中可得k、b的值,一次函數(shù)解析式可求.
(2)先利用一次函數(shù)解析式解得C點(diǎn)坐標(biāo),可求△AOC和△BOC的面積,△AOB的面積可求.
(3)本題可分多種情況:當(dāng)OA=OA時(shí)P1(-,0)、P2,0),當(dāng)AO=AP時(shí),P3(2,0),當(dāng)AP=OP時(shí),P4(2.5,0).
點(diǎn)評(píng):本題考查反比例函數(shù)和一次函數(shù)解析式的確定、圖形的面積求法、等腰三角形的判定等知識(shí)及綜合應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力.要注意(3)在不確定等腰三角形的腰和底的情況下要考慮到所有的情況,不要漏解.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2012•南昌)如圖,等腰梯形ABCD放置在平面坐標(biāo)系中,已知A(-2,0)、B(6,0)、D(0,3),反比例函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)C.
(1)求點(diǎn)C的坐標(biāo)和反比例函數(shù)的解析式;
(2)將等腰梯形ABCD向上平移2個(gè)單位后,問(wèn)點(diǎn)B是否落在雙曲線上?

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2013•和平區(qū)一模)如圖,反比例函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)A、B,點(diǎn)A的坐標(biāo)為(1,3),點(diǎn)B的縱坐標(biāo)為1,點(diǎn)C的坐標(biāo)為(2,0).
(Ⅰ)求反比例函數(shù)的解析式;
(Ⅱ)一次函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)B、C,求一次函數(shù)的解析式;
(Ⅲ)當(dāng)反比例函數(shù)的值大于一次函數(shù)的值時(shí),x的取值范圍是
x<-1或0<x<3
x<-1或0<x<3

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2012•湖里區(qū)一模)如圖,反比例函數(shù)y=
k
x
(k為常數(shù),k≠0)的圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)A(-1,4),過(guò)點(diǎn)A作直線AC與函數(shù)y=
k
x
的圖象交于另一點(diǎn)B,與x軸交于點(diǎn)C.
(1)若點(diǎn)B的縱坐標(biāo)為2,求點(diǎn)B到y(tǒng)軸的距離;
(2)若AB=3BC.求直線AB的解析式.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

已知:如圖,反比例函數(shù)的圖象和一次函數(shù)的圖象交于A和B兩點(diǎn),且點(diǎn)A的坐標(biāo)為(3,1),點(diǎn)B的坐標(biāo)為(-1,-3),一次函數(shù)圖象與X軸交于點(diǎn)C.連接OA.
(1)求該反比例函數(shù)的解析式和一次函數(shù)的解析式;
(2)求△OAC的面積;
(3)請(qǐng)觀察圖象,直接回答x為何值時(shí),反比例函數(shù)的值大于一次函數(shù)的值?

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

如圖,反比例函數(shù)的圖象與直線在第一象限交于點(diǎn)為直線上的兩點(diǎn),點(diǎn)的橫坐標(biāo)為2,點(diǎn)的橫坐標(biāo)為3.為反比例函數(shù)圖象上的兩點(diǎn),且平行于軸.

(1)直接寫出的值;

(2)求梯形的面積.

 


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