選做題(請(qǐng)從A.B兩題中選做一題即可)
A題:在平面內(nèi)確定四個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn),使任意三點(diǎn)構(gòu)成等腰三角形(包括等邊三角形),且每?jī)牲c(diǎn)之間的線段長(zhǎng)只有兩個(gè)數(shù)值.舉例如下:圖中相等的線段AB=BC=CD=DA,AC=BE.
請(qǐng)你畫(huà)出滿足題目條件的三個(gè)圖形,并指出每個(gè)圖形中相等的線段.
B題:如圖,已知扇形OAB的圓心角為90°,點(diǎn)C和點(diǎn)D是AB的三等分點(diǎn),半徑OC、OD分別和弦AB交于E、F.請(qǐng)找出圖中除扇形半徑以外的所有相等的線段,并加以證明.

【答案】分析:這是一道開(kāi)放性的題,題中指明在平面內(nèi)確定四點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn),使任意三點(diǎn)構(gòu)成等腰三角形(包括等邊三角形),所以得到的圖形中有的可能是等腰三角形有的是等邊三角形,故應(yīng)該分情況進(jìn)行分析,且注意每?jī)牲c(diǎn)之間函線段長(zhǎng)只有兩個(gè)數(shù)值.
解答:A題解:①AB=BC=AC,AD=BD=DC
②AB=BC=AC=AD,BD=CD
③AC=BD=BC,AB=DC
點(diǎn)評(píng):本題考查了圓心角、弦、弧之間的關(guān)系、全等三角形的判定及性質(zhì),是一道開(kāi)放性的題,主要考查學(xué)生對(duì)等腰三角形的判定的理解及靈活運(yùn)用.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

20、選做題(請(qǐng)從A.B兩題中選做一題即可)
A題:在平面內(nèi)確定四個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn),使任意三點(diǎn)構(gòu)成等腰三角形(包括等邊三角形),且每?jī)牲c(diǎn)之間的線段長(zhǎng)只有兩個(gè)數(shù)值.舉例如下:圖中相等的線段AB=BC=CD=DA,AC=BE.
請(qǐng)你畫(huà)出滿足題目條件的三個(gè)圖形,并指出每個(gè)圖形中相等的線段.
B題:如圖,已知扇形OAB的圓心角為90°,點(diǎn)C和點(diǎn)D是AB的三等分點(diǎn),半徑OC、OD分別和弦AB交于E、F.請(qǐng)找出圖中除扇形半徑以外的所有相等的線段,并加以證明.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

選做題(從下面兩題中只選做一題,如果做了兩題的,只按第(1)題評(píng)分).
(1)請(qǐng)你寫(xiě)出一個(gè)反比例函數(shù)的解析式使它的圖象在第一、三象限
答案不唯一,只要k>0
答案不唯一,只要k>0

(2)請(qǐng)你給出一個(gè)c值,c=
答案不唯一,只要c>2.25即可
答案不唯一,只要c>2.25即可
,使方程x2-3x+c=0無(wú)實(shí)數(shù)根.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:解答題

選做題(請(qǐng)從A.B兩題中選做一題即可)
A題:在平面內(nèi)確定四個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn),使任意三點(diǎn)構(gòu)成等腰三角形(包括等邊三角形),且每?jī)牲c(diǎn)之間的線段長(zhǎng)只有兩個(gè)數(shù)值.舉例如下:圖中相等的線段AB=BC=CD=DA,AC=BE.
請(qǐng)你畫(huà)出滿足題目條件的三個(gè)圖形,并指出每個(gè)圖形中相等的線段.
B題:如圖,已知扇形OAB的圓心角為90°,點(diǎn)C和點(diǎn)D是AB的三等分點(diǎn),半徑OC、OD分別和弦AB交于E、F.請(qǐng)找出圖中除扇形半徑以外的所有相等的線段,并加以證明.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源:濰坊 題型:解答題

選做題(請(qǐng)從A.B兩題中選做一題即可)
A題:在平面內(nèi)確定四個(gè)點(diǎn),連接每?jī)牲c(diǎn),使任意三點(diǎn)構(gòu)成等腰三角形(包括等邊三角形),且每?jī)牲c(diǎn)之間的線段長(zhǎng)只有兩個(gè)數(shù)值.舉例如下:圖中相等的線段AB=BC=CD=DA,AC=BE.
請(qǐng)你畫(huà)出滿足題目條件的三個(gè)圖形,并指出每個(gè)圖形中相等的線段.
B題:如圖,已知扇形OAB的圓心角為90°,點(diǎn)C和點(diǎn)D是AB的三等分點(diǎn),半徑OC、OD分別和弦AB交于E、F.請(qǐng)找出圖中除扇形半徑以外的所有相等的線段,并加以證明.

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