如果拋物線y=-2x2+mx-3的頂點(diǎn)在x軸正半軸上,則m=
 
分析:由于拋物線的頂點(diǎn)在x軸正半軸上,那么根的判別式△=0(因?yàn)閽佄锞與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)),且拋物線的對(duì)稱(chēng)軸x=-
b
2a
>0;聯(lián)立上述兩式可求得m的值.
解答:解:由題意可得
m2-24=0
m
4
>0

解得:m=2
6
點(diǎn)評(píng):本題主要考查了二次函數(shù)解析式的確定、二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系等知識(shí).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

精英家教網(wǎng)如圖,直線y=-2x+n(n>0)與x軸、y軸分別交于點(diǎn)A、B,S△OAB=16,拋物線y=ax2+bx(a≠0)經(jīng)過(guò)點(diǎn)A,頂點(diǎn)M在直線y=-2x+n上.
(1)求n的值;
(2)求拋物線的解析式;
(3)如果拋物線的對(duì)稱(chēng)軸與x軸交于點(diǎn)N,那么在對(duì)稱(chēng)軸上找一點(diǎn)P,使得△OPN和△AMN相似,求點(diǎn)P的坐標(biāo).

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

7、已知拋物線y=a(x-t-1)2+t2(a,t是常數(shù),a≠0,t≠0)的頂點(diǎn)是A,拋物線y=x2-2x+1的頂點(diǎn)是B.
(1)判斷點(diǎn)A是否在拋物線y=x2-2x+1上,為什么?
(2)如果拋物線y=a(x-t-1)2+t2經(jīng)過(guò)點(diǎn)B,
①求a的值;
②這條拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)和它的頂點(diǎn)A能否構(gòu)成直角三角形?若能,求出t的值;若不能,請(qǐng)說(shuō)明理由.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

如果拋物線C1的頂點(diǎn)在拋物線C2上,同時(shí),拋物線C2的頂點(diǎn)在拋物線C1上,那么,精英家教網(wǎng)我們稱(chēng)拋物線C1與C2關(guān)聯(lián).
(1)已知拋物線①y=x2+2x-1,判斷下列拋物線②y=-x2+2x+1;③y=x2+2x+1與已知拋物線①是否關(guān)聯(lián),并說(shuō)明理由.
(2)拋物線C1:y=
1
8
(x+1)2-2,動(dòng)點(diǎn)P的坐標(biāo)為(t,2),將拋物線繞點(diǎn)P(t,2)旋轉(zhuǎn)180°得到拋物線C2,若拋物線C1與C2關(guān)聯(lián),求拋物線C2的解析式.
(3)A為拋物線C1:y=
1
8
(x+1)2-2的頂點(diǎn),B為與拋物線C1關(guān)聯(lián)的拋物線頂點(diǎn),是否存在以AB為斜邊的等腰直角△ABC,使其直角頂點(diǎn)C在y軸上?若存在,求出C點(diǎn)的坐標(biāo);若不存在,請(qǐng)說(shuō)明理由.

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

若拋物線y=4x2-2x+c的頂點(diǎn)在x軸上,則c=
1
4
1
4
. 如果拋物線y=x2-6x+c-2的頂點(diǎn)到x軸的距離是3,那么c的值等于
14或8
14或8

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科目:初中數(shù)學(xué) 來(lái)源: 題型:

(2007•攀枝花)如圖,在直角坐標(biāo)系中,已知點(diǎn)A、B在x軸上,且B(t,0)(-1<t<0),等腰△ABC的頂點(diǎn)B在以AC為直徑的半圓D上,點(diǎn)E是直線OC與半圓D除點(diǎn)C以外的另一個(gè)交點(diǎn),連接AE與BC相交于點(diǎn)F.又已知拋物線y=a(x2-2x)向左平移2個(gè)單位長(zhǎng)度后點(diǎn)O恰與點(diǎn)A重合、點(diǎn)M恰與原點(diǎn)O重合,并把平移后所得拋物線記為H.
(1)求證:BF=BO;
(2)如果拋物線H還經(jīng)過(guò)點(diǎn)F,試用含t的式子表示a;
(3)若AE經(jīng)過(guò)△AOC的內(nèi)心I,試求出此時(shí)經(jīng)過(guò)三點(diǎn)A、F、O的拋物線的解析式;
(4)在(3)的條件下,問(wèn)在拋物線上是否存在點(diǎn)P,使該點(diǎn)關(guān)于直線AF的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)在x軸上?若存在,請(qǐng)求出所有這樣的點(diǎn)的坐標(biāo);若不存在,請(qǐng)說(shuō)明理由.

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