下面的圖形都可以看作某種特殊的“細(xì)胞”，它們分裂時(shí)能同時(shí)分裂為全等的4個(gè)小細(xì)胞，分裂的小細(xì)胞與原圖形相似，則相似比為


  1. A.
    1：4
  2. B.
    1：3
  3. C.
    1：2
  4. D.
    1：數(shù)學(xué)公式
C
分析：根據(jù)相似多邊形的面積的比等于相似比的平方進(jìn)行計(jì)算即可．
解答：設(shè)分裂的小細(xì)胞與原圖形的相似比是k，
則k2=，
∴k=，
即相似比為1：2．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了相似多邊形的性質(zhì)，根據(jù)相似多邊形的面積的比等于相似比的平方求解是解題的關(guān)鍵．
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相關(guān)習(xí)題

科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

精英家教網(wǎng)下面的圖形都可以看作某種特殊的“細(xì)胞”，它們分裂時(shí)能同時(shí)分裂為全等的4個(gè)小細(xì)胞，分裂的小細(xì)胞與原圖形相似，則相似比為（　�。�
A、1：4
B、1：3
C、1：2
D、1：
2

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

課本在介紹了畫軸對(duì)稱圖形的一種方法之后，指出“畫軸對(duì)稱圖形，這只是圖案設(shè)計(jì)的一種方法”．其實(shí)，設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形的方法也并不只是課本中介紹的一種．把幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，或者關(guān)于某條直線成軸對(duì)稱的幾對(duì)圖形適當(dāng)進(jìn)行組合，也是設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形比較常用的辦法．下面是幾個(gè)這樣產(chǎn)生出來(lái)的軸對(duì)稱圖形的例子．

（1）上面幾個(gè)軸對(duì)稱圖形都是幾個(gè)軸對(duì)稱圖形組合的產(chǎn)物，但具體做法又可以看作是兩種不同情況，請(qǐng)指出是哪兩種情況．
（2）請(qǐng)按本題說(shuō)明的途徑設(shè)計(jì)兩個(gè)軸對(duì)稱圖形．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

課本在介紹了畫軸對(duì)稱圖形的一種方法之后，指出“畫軸對(duì)稱圖形，這只是圖案設(shè)計(jì)的一種方法”．其實(shí)，設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形的方法也并不只是課本中介紹的一種．把幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，或者關(guān)于某條直線成軸對(duì)稱的幾對(duì)圖形適當(dāng)進(jìn)行組合，也是設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形比較常用的辦法．下面是幾個(gè)這樣產(chǎn)生出來(lái)的軸對(duì)稱圖形的例子．

（1）上面幾個(gè)軸對(duì)稱圖形都是幾個(gè)軸對(duì)稱圖形組合的產(chǎn)物，但具體做法又可以看作是兩種不同情況，請(qǐng)指出是哪兩種情況．
（2）請(qǐng)按本題說(shuō)明的途徑設(shè)計(jì)兩個(gè)軸對(duì)稱圖形．

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科目：初中數(shù)學(xué) 來(lái)源：不詳 題型：解答題

課本在介紹了畫軸對(duì)稱圖形的一種方法之后，指出“畫軸對(duì)稱圖形，這只是圖案設(shè)計(jì)的一種方法”．其實(shí)，設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形的方法也并不只是課本中介紹的一種．把幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，或者關(guān)于某條直線成軸對(duì)稱的幾對(duì)圖形適當(dāng)進(jìn)行組合，也是設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形比較常用的辦法．下面是幾個(gè)這樣產(chǎn)生出來(lái)的軸對(duì)稱圖形的例子．

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（1）上面幾個(gè)軸對(duì)稱圖形都是幾個(gè)軸對(duì)稱圖形組合的產(chǎn)物，但具體做法又可以看作是兩種不同情況，請(qǐng)指出是哪兩種情況．
（2）請(qǐng)按本題說(shuō)明的途徑設(shè)計(jì)兩個(gè)軸對(duì)稱圖形．

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